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? ? 今天，聽了齊教授的課，讓我對班主任工作有了一個新的認識：
? ? ? ? 班主任是學生全面成長的引路人，不但是全面關心學生成長的首席教師，還是學生生命成長的主要“精神關懷者”和影響學生成長重要他人，同時也是班級教育活動的組織者、協調者。
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? ? ? ? 工作了２７年，當了２５年的班主任，其中的酸甜苦辣，幾盡償遍。驀然回首，就像放電影一樣，一幕幕，歷歷在目，令人難以忘懷。在這里，我僅僅是湖光略影、蜻蜓點水般輕輕的點一下，因為再華麗的語言都無法言表，我只是做了我該做的。
? 一直以來，班主任工作都是千頭萬緒、紛繁復雜的，我們要處處從小節入手，處處為他們量身打造，雖然很累，卻也分享到了他們點點滴滴成長的快樂。
? 一、當好“孩子王”
? 做過班主任的老師都知道，班主任是學校里最艱辛的工作崗位，擔負著全班學生的學習、生活、思想教育、勞動紀律、安全等諸多方面的管理教育工作，肩負著家長們的殷切期望，也寄托著孩子們的美好愿望。
? 做過小學班主任的老師都知道，做中高年級的班主任，比做低年級的班主任，又稍微輕松一些，只要管理方法得當，對班級的工作還是游刃有余的。可對于低年級的學生來說，班主任既是他們的老師，也是他們的父母，什么都得管，包括吃喝拉撒，還得形影不離。
? ? ? ２５年的班主任工作生涯，２０１１年那一年秋天，可以說是打破了我做班主任工作以來的記錄。一直以來，都擔任著中高年級班主任的我，在送走了一批六年級畢業生之后，迎來了一年級的新生，從沒帶過低年級的我，那真是一大挑戰。我住在學校，但不敢睡１分鐘懶覺。每天，我得早早地來到教室，先變身為“挑夫”（高年級的學生可以安排學生去抬）到學校食堂挑來一擔兩大桶的粥，一放下扁擔，就得變身為“清潔工”，帶領值日生到清潔區，手把手地教他們掃地。因為他們在值日的時候，總是東一掃帚，西一掃帚，累得滿頭大汗卻還沒打掃干凈，自己身上倒有明顯的勞動痕跡。打掃完成，回到教室，還得教他們如何擺放掃把、垃圾鏟，接著，又馬不停蹄地組織學生從書包里拿出自己的碗，有順序地排好隊，一個跟著一個來到講臺前領粥，這個時候，我又得變身成“廚師”，為學生們分粥、分菜，恨不得自己真得有個三頭六臂，可以不用那么累。在學生吃粥的過程中，我可是他們的“父母”，千叮嚀，萬囑咐，怕他們吃不飽，怕他們不會洗碗。
? ? ? ? 忙活了一早上，本以為可以稍微休息下，上課鈴聲卻又響起，只好拿上書本，走進教室，開始正式的課堂教學?？烧l又想到，短短４０分鐘的課里，不是有學生說要上廁所，就是有學生在玩東西，不是沒有筆，就是忘帶書。這樣突發狀況，幾乎每天上演。針對這種情況，我只能變身為學生的“首席教師”，對學生進行常規教育和訓練，嚴格要求，一抓到底。利用一切有利的時間，加強了學生的學習習慣的培養。讀書時要求全班同學都拿起書做到手到、眼到、口到心到。只要做作業，就不停地提醒糾正不良姿勢。當學生起來發言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態度自然大方，并且說話時聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽的能力方面，則要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內容，記在心中，要說得出來。同時，注重讓他們注意留心身邊的事物，善于觀察。這些辦法對學生的習慣養成起到了一定的促進作用。一個月過去，學生有了正確的讀書和寫字的姿勢，增強了自控能力，課堂秩序有了明顯好轉。
? ? ? 那一個學期，雖然又累又苦，但功夫不負有心人，我所帶的班級雖然是低年級，卻也評上了鎮先進班集體。
? 二、找好“小幫手”
? 班主任的班級管理工作，離不開“小幫手”一一班干部。在我的班上，班級里每個人都可以是班委，每個學生都有自己負責的內容，基本上都是不兼職的，有專門負責關燈、關風扇的與擦黑板的，有專門負責排隊的，有專門負責領雞蛋和抬包的，有專門負責抬粥的，有專門負責各科領讀的，有專門負責衛生檢查的，有每天都必須輪流的值日班長，還有午間紀律監督員等等，每個月讓全班同學對自己與別人的“執政水平”進行評比，評出當月最優秀的各類班委，名額不限，充分調動了班委會成員的積極性。
? 2003年，我調到了太平鎮新雅小學竹江分校任教，擔任了三年級的班主任。因為是分校，學生人數比較少，3o人不到，比較好管理。于是，我用一副撲克牌決定了我的“小幫手”人選，每周一進行，抽到大王的當正班長，副王的當副班長，葵扇二當學習委員……一直任命完為止。學生對于這樣的任命模式，非常認同，每周都希望自己在當周班干部上榜上有名，并且抽到的同學，個個都能立即“走馬上任”，把班級管理得井井有條。當他們班主任半個學期的時候，鎮上派我到柳州參加國家貧困地區骨干教師培訓一個月，由于學校老師少，搭檔又跨班教學，對班級管理及我的語文課是無暇顧及的，我只好安排好每一天的課程，交給平時學習成績好的同學，讓他們根據安排，組織班上同學學習。一個月就在我邊培訓邊為他們牽掛中過去?；氐綄W校，一踏入辦公室，學校的陳主任就對向連連稱贊：“吳英蘭，你班的學生太牛了，你去學習一個月，你班的紀律都沒有松散過，就像你在上課時一樣?！鄙狭四昙o的搭檔也說：“真的很棒，我上兩個班的課，沒有分身術，全靠班干部管理，省了不少心啊！”其他老師紛紛開玩笑地搭嘴：“也不看人家是誰，人家那可是學生心中這間學校十幾年來最年輕的老師，當然得聽話羅！那像我們這些‘老骨頭’的?！辈还茉鯓?，只要學生喜歡我這個班主任，喜歡爭著做我的“小幫手”，那就夠了。只帶了他們一年，因工作的需要，我調到了鎮中心校，一個男同學哭著說要跟我到鎮中心校，要跟我教。可我教的年級都與他不同，不能留級吧！他只好作罷！
? 這一年的班主任工作，找對了方法，找好了“小幫手”，讓我贏得了一幫“小粉絲”。
? 到了鎮中心校，學生人數較多，一副撲克牌已不夠用，只能改變策略，靈活性地采取學生每天輪流執政的方式，每天的施政口號發出后，就開始了一天忙碌緊張而又珍貴的班長生涯，這種管理是全方位的管理，從值日、衛生檢查、督促課代表工作、上傳下達、完成班主任交代任務、完成學校各項活動任務、同學思想動態協調、違紀處理等，當天的值日班干必須做好值日記錄。翻開班級的值日記錄，就像是打開了學生的心靈之窗，里面辛辣幽默、真情婉轉的語言，向我們展示了小學生“燦爛多姿”的心理花絮，也體現了他們高度敬業、極具創新的性格。每一篇值日記錄，都是精品，每一天值日，都是完美的，因為，他們知道，一學期，每人只有幾次機會。
? 三、交好“調皮生”
? 調皮是孩子的天性，我們也曾是從孩子走過來的，我們也曾調皮過，對不對？尤記得，我讀小學三年級時，雖然我是女孩子，卻曾跟著村里的孩子與鄰村的孩子打群架，被別人推到芋頭地里，滿身是泥漿，回到家里換了衣服，躲到床上裝肚子疼。第二天早上，去到學校，被班主任找去談話。其實班主任早已了解了情況（因為我伯母也是那的老師），但他絕口不提，而是把我裝病當成是真病來關心我，讓我心里自我反省，真是無聲勝有聲??！
? 作為班主任，對于我們班的調皮孩子，我們是否也要像我兒時的班主任那樣，與他們交好，多點關心，多點交流，多點欣賞呢？
? 條條大路通羅馬，與調皮生交好，需要更多的智慧與方法，25年的班主任工作，不說經驗豐富，卻也能說過一二三四來，如：
? 1.簽訂“雙協定” 師生雙方須做到：學生“四個不做”，不欺負同學、不故意搗亂、不亂拿別人的東西，不能不完成作業；老師“六個不批評”，全班同學面前不批評，其他老師面前不批評、家長面前不批評，獨立做題不批評、反映情況不批評、提問題和回答時不批評。這樣，既創設自我約束的條件教育調皮生，尊重調皮生，更重要的是在自我約束方面給他們做了一個榜樣。
? 2.放下架子，互相合作 上課時，如果發現調皮生開小差，會邊講課邊悄悄地走到他身邊，輕輕地拍拍他的肩，他立即心領神會，坐得端端正正，需要他幫忙做事時，會說：“xxx，做點好事唄，行不行？”他就屁顛屁顛地為你效勞……
? 3.“官”帽誘惑 每個人身上都有優點，也有缺點，愛好運動的就給他體育委員當當，愛唱歌的就給他文體委員當當，不怕累的就給他勞動委員當當，諸如此類，小組長，小監督員等等，既發揮了他們的特長，調動了他們的積極性，又縮短了他們和優生之間的距離，消除了師生之間的情感障礙，使之對老師產生了親切感、責任感。
? 4.自由選擇 每個人都希望得到別人的尊重。當調皮生實在忍不住犯錯時，允許他講條件，列出幾種選項，讓他自由選擇：告訴家長，寫檢討書，拖樓梯，抄寫生字，背課文等等。作為班主任，妥協一下，尊重他們，只要他們知錯改錯，就不算錯，給他們一個機會，也是給自己一個機會。
? 四、幫好“留守兒童”
? 隨著到廣東打工隊伍的壯大，學生隊伍中又多了個龐大的群體——留守兒童，他們的境遇有時比單親家庭的孩子更糟糕。他們是那樣的孤獨，那樣的無助，每當想到這樣的孩子，我真的很心疼，我總是對他們多用一份心思。作為班主任，每天提醒他們，讓他們講衛生，勤洗手，勤換洗衣服，讓他們學會生活自理；與他們談心，隨時掌握他們的思想動態，讓他們感覺到老師對他的關懷，讓他們感受到在學校這個大家庭中也能得到溫暖，引導他們地快樂生活、健康地成長。
? 五、做好“引路人”
? 蘇霍姆林斯基說過，要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人?？鬃右矠楦嬲]我們：其身正，不令而從，其身不正，雖令不從。有句俗話也這樣說：“喊破嗓子不如做出樣子”。凡是要求學生做到的，我自己首先要做到，讓學生感受到班主任也是集體的一員，是他們學習的榜樣。平日里，我總是以平等的參與姿態在行動上成為學生的榜樣和示范：每當看到教室的桌子、椅子歪了，我就馬上去擺一擺，一看見我動手，其他孩子就會紛紛動動自己的桌子、椅子，有的還會伸出手來量一量，看看是否對整齊； 看到誰的書桌亂了，我就去理一理，看到地面臟了，我就拿起掃把掃一掃，看到教室里有紙屑，我就連忙彎腰把它撿起來……這種身體力行的教育方法，孩子們看到了，不用我多言語，他們就會自覺地擺好桌子、椅子，理好桌面、擦干凈講臺、撿起紙屑。不知不覺中，那種關心集體的思想在班級內就自然而然地形成。
? “耿耿園丁意，拳拳育人心?！?雖然我不是演員，卻希望吸引著學生饑渴的目光；雖然我不是歌唱家，卻希望知識的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌謠；雖然我不是雕塑家，卻希望能塑造出一批批人才。班主任的工作任重道遠，希望在教育這條道路上開滿的鮮花，只有我的笑影。
