知識有幾種，
陳述性知識，又稱為事實性知識，是知識中可以說得清楚的。
個人性知識，指生活的經(jīng)驗，有時相當(dāng)?shù)闹饔^。
程序性知識，用來進行動態(tài)決策的知識。
策略性知識，指如何運用現(xiàn)有的知識來解決問題，包括對進行狀態(tài)的自我監(jiān)控，起其性質(zhì)又分演繹性知識與啟發(fā)性知識兩種：演繹性知識，一些特殊的規(guī)則或運算法則，用以解決問題；啟發(fā)性知識，指解決問題歷程中運用知識的一些計劃/策略或經(jīng)驗法則。
很明顯，我并沒有理解清楚什么是策略性知識。
這本書中的不少內(nèi)容我都和策略性知識一樣，我讀完了卻沒有理解。因此這是一個讀書筆記，但卻是一個非正式的讀書筆記。我可能會談一些非本書的內(nèi)容，比如說說對于讀書的理解，對于學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃與實踐生涯規(guī)劃的理解。
過去我也很愿意將書籍的目錄和我認為的重點畫成一個思維導(dǎo)圖，看起來無比的完成與成就，但是到后面我逐漸發(fā)現(xiàn)了這樣的低效，實際上我是在用這種不用太動腦子的方法來替代我需要真正去思考的內(nèi)容。因為作者的內(nèi)容可能適合我，可能不適合我，這些都需要自己去先接受再考量，最后吸收。而吸收需要經(jīng)過一番難咽下的理解，做解構(gòu)，以及做剔除甚至還需要從別處做補充才能形成自己理解出來的框架。但是如果直接拿著作者的目錄忘思維導(dǎo)圖上復(fù)制就沒這些事了。
在李春雨老師給我做咨詢時，我對需要成為一個咨詢師，需要讀書了解這方面的知識有一點執(zhí)念，擔(dān)心自己的相關(guān)知識不夠。
春雨老師的觀點是，讀書是用來緩解焦慮的。書到用時，方可讀。
我在聽完老師的話之后，開始察覺自己的焦慮情緒。我的焦慮情緒來源于經(jīng)驗的不足，書籍被我當(dāng)作一種獲得經(jīng)驗的方式，來緩解我的焦慮情緒。
于是在讀書的時候，我可能希望的是獲取知識而忽略了關(guān)注這個知識的運用。
有一部電影讓我印象深刻，《三傻大鬧寶萊塢》里面的主角對于知識的態(tài)度是不要死記硬背，而是在生活的過程中實際使用到需要的知識來幫助自己達到目的。不拘泥于已有的成果與限制而是關(guān)注于要解決的問題。
回到書中來，比較認同的在做職業(yè)生涯咨詢時的流程是：
可以關(guān)注咨詢者本身，從咨詢者的故事出發(fā)了解他的情況與性格，以及他描述的問題。與咨詢者建立一種關(guān)系。在關(guān)系上，引導(dǎo)咨詢者探索自己，運用霍蘭德等工具，讓咨詢者自己描繪自己的人生藍圖是什么樣子的。
在探索完后，進行計劃的制定，達到咨詢的效果。
在做生涯決策時，之前的認知是需要將范圍縮小到3選1或者說2選1，知其然任需知其所以然。當(dāng)選項過多時，可以通過初步的決策分析樹進行初步的篩選，去掉部分選項，在通過修正去掉一些選項通過不斷的篩選獲得最優(yōu)選項。
另話，通過理性選擇的結(jié)果是理性意義上最優(yōu)選項，卻不一定是最后的選擇。
