這次生涯導師中級研修班的復訓，我收獲到和第一次課程不一樣的生涯知識和技能的學習和體驗。
首先是課程迭代升級，內容有很多的更新：冰山模型和洋蔥模型讓我們認識到個體內在的強大的影響力；系統式思維模式讓我們打開生涯眼，從飛機、汽車、火車和雙腳等不同的視覺去系統發展的看待生活中的存在，就會有不同的發現和覺察。課程的設計和架構有了更多的參與度和體驗感：課堂多了更多的活動和分享，帶入感強，參與度高；增加了同輩小組活動，更多共修和共享，每一個伙伴都是一座寶藏，相互滋養和提升；除了每日打卡作業，還要一起完成小組作業，增強了合作共贏的品質。
其次是生涯意識的深入和生涯實踐的應用。記得上次學習結束時，我的計劃是把學到的生涯工具和理念在生活中實踐應用，帶著生涯的視角去生活，所以這次的學習我更加注重在生活中覺察和實踐，心中有生命，處處有生涯。
這次的學習過程中，我善于用生涯的意識和視角去看去體會生活中的發生和存在，總會有不一樣的收獲和發現。特別是我家孩子的文理科分科這件事情上，我覺得蠻有收獲，這是孩子人生中第一次重要的選擇，回顧整個過程，孩子的決策是慎重和正確的，這個決定家庭的滿意度也很高！孩子最初的的選擇傾向于報文科：他喜歡看書，上高中后語文成績一直很好，英語保持穩定，對歷史和政治的興趣提升，化學成績優秀，數學成績偏差，物理成績也偏低。孩子從目前的學科成績來看，學理更有優勢，但對物理是個挑戰，孩子有些不想面對。學文的優勢是有興趣。在了解到孩子的思想后，我和孩子父親溝通后決定，增加社會資源讓孩子有更好的選擇，邀請他喜歡的老師和他聊聊他的想法，分析了文理科的不同和他的優勢。在最后決定的那個晚上，孩子依然傾向于選文科，父親和幾位老師認為他選理科更合適。在這個過程中我運用了生涯的工具和孩子探討了他的興趣、性格、優勢智能、價值觀，一起瀏覽了高校專業目錄和相關學校，以及在陽光高考網搜索了相關專業的錄取情況。用霍蘭德興趣模型，孩子是實用型（R）和社會型（S），善于運動和人際互動；MBTI性格類型，孩子是ENFP型，樂觀、自信，喜歡和睦，適應性強；多元智能：言語智能、運動智能、音樂智能、人際智能等比較強；探索后孩子說，學文學理都可以呀！又翻閱了高校專業目錄，他對教育感興趣，目標職業定位在做一名老師，而且是化學老師，當他瀏覽發現科學教育這個專業錄取情況時，有了重大發現，科學教育錄取的都是理科生，將來的就業方向是理科科目老師，人文教育錄取的是文科生，就業方向是文科學科老師。后來到了學校又根據他在學校的排名，他把已經上班的文科改為了理科。這個過程我現在說出來看似簡單，其實是一個不容易和曲折變化的過程，中間有沖突，有矛盾。當孩子的班主任老師給我發來信息說，孩子改成理科了，我真心覺得孩子不容易，當孩子給我打電話說，媽媽，我改成理科了，我說我看到了，孩子說，我爸可高興吧！我說你爸高興是為你高興，關鍵是你滿意這個決定，而且是你自己做出的選擇，祝賀你完成了人生第一個重要的選擇，為這個決策好好規劃行動吧！在孩子的這個生涯決策中，我覺得我做的好的一點就是心態穩，無論孩子和父親的想法是什么，我牢記溫馨碎碎念“ 保持開放、關注趨勢、聚焦本質、包容變化、系統平衡”。在這個過程中我始終告訴孩子，無論他做出什么選擇，我都保持尊重和支持，相信一切都是最好的選擇。
學習是有意義的，生涯的工具可以讓我們更好的打開自己和世界，生涯的理念可以讓我們更有意識的生活。打開生涯眼，常記“溫馨碎碎念”，凡事保持開放的眼光和心態，明白這個世界是多元的不斷變化的，心境就會豁然開朗；隨時關注了解事情和事態的發展趨勢和狀態，明白一切都是可變的，可以轉化的，關注正向；接納現狀，用系統的思維來看世界，要相信自己，相信孩子，相信他人，信任一切都在系統平衡的美好顯化中。
