先設計這樣的問題: 在復數集上 有幾個解?
進而 在復數集上有幾個值?
學 生在探索中發現 均有二個值(根), 隨后猜測
應有三個值.
教師:歷史上數學家 從對稱的角度、從美的角度猜測 應有三個值 (解).
進一步的探究:如有三個值,是多少呢?
學生提出用待定系數法,由 可得
和
教師對學生的探索給予高度表揚,又提出 呢?
剛才方法受阻!
能否研究 的幾何意義?
學生感到驚訝!
使學生發現
對應的點因在單位圓上,由此聯想到 的意義
小結:在體驗創造的過程中雖困難重重、蜿蜒曲折,但發現復數開方法則的過程,培養了學生敢于創新的精神,這才是教育所要看到的靈魂. 在探索的過程中,數形結合的美也令學生難忘.