作為數學老師，印象中學習不好的孩子家長，跟我說過的最多的兩句話是：

“這孩子太粗心了”、“這孩子理解能力太差了。”

如果一張卷子，孩子因為計算丟了10分，因為理解錯了題目的意思丟了10分，因為不會又丟了10分，你猜家長會更關注哪一部分呢？

大部分家長，都會關注不會的那部分，因為他們覺得計算和看錯題，不過是“粗心”、“不仔細”。

“不會？！這個問題嚴重了呀！”

所以，我經常被家長問到：“這孩子理解能力這么差怎么辦啊？”

甚至，一度我也疑惑了，開始和語文老師探討：是不是得先把語文學好，這孩子的數學才有救啊？

其實，粗心和理解能力差，看起來是兩個問題，其實，背后是同一個問題：基礎不扎實。

雖然近年來，在倡導素質教育和實踐能力的導向下，我們的數學題，題干越來越長、題型越來越靈活。

但是，一張卷子上，基礎題仍然占到至少80分吧？

也就是說即使你理解能力就是不行，應用能力就是不行，那么基礎如果全部掌握，起碼不低于80分。

何況，我們跟學霸相比，差的真的只是理解能力嗎？

不知道大家有沒有一種感覺：

如果一個人又聰明又努力，我們往往只看到他努力的一面。

如果一個人又注重基礎的積累，同時又表現出較強的理解領悟能力，我們只會看到他有悟性的一面。

然而，“悟性”這個東西是一朝一夕可以培養的嗎？

為什么會有“開竅”一說？

一個學習一般般的孩子，為什么突然就開竅了呢？

因為基礎扎實，積累到一定的程度，可不就開竅了嘛。

雖然只會基礎，能解的題目也不多，但是基礎都不會，談理解能力應用能力，也是無稽之談。

要想幫助一個成績落后的孩子，“夯實基礎”仍然是最有效的方法之一。

夯實每一個基礎的“點”，自然就有了有機連接的“線”，當基礎能力足夠熟練的時候，應用能力也就跟上了。

那么，具體我們要怎么夯實基礎呢？

第一，我們要找準孩子現在的位置。

有很多學習不好的孩子，雖然他已經上了5年級，但其實，他從3年級就開始落后了。

別人的基礎是5年級的書本知識，而他的基礎可能還停留在3年級。

如果這個“基礎”我們沒有找準，那么只能事倍功半。

第二，根據孩子的基礎，匹配適合的練習。

關于學習，我們有一個“最近發展區”的理論，通俗來說，也就是給孩子一個跳一跳夠的著的目標。

不用追求難題，根據孩子的水平，循序漸進。

一說到補基礎，就有家長開始跟孩子重新講一遍課本，往往孩子一聽就會，一做繼續廢。

為什么呢？

心理學上有一個“鄧寧——克魯格效應”，無法勝任某項工作的人缺乏提高自己的能力，因為他們分不清能與不能之間的區別。心理學家做過實驗，讓學生參加邏輯測驗，同時讓學生自己評估自己的表現。實驗結果表明：平均得分在后12%的學生，相信自己的一般邏輯推理能力排在前68%。

之所以說有些孩子理解能力差，就是他無法提取出有用的信息。但是練習的結果，可能讓他們意識到自己的差距。

因此，做練習肯定是必要的，在練習中發現問題，解決問題。

同時，當基礎的練習，到了“條件反射”的程度，你會發現，孩子的理解能力和應用能力也提高了。

因為這個練習的過程，就是他對知識理解加深的過程。

第三，保持好心態，專注當下。

不要去關注孩子的分數和排名，關注孩子每一堂課，知識是否掌握，練習的錯題是否訂正，訂正完再次檢測是否能做對。

不要給孩子額外的心理負擔，和孩子一起，專注于當下每一天、每一個知識點的進步。

“夯實基礎”，看起來慢，卻是“捷徑”。