一個民主社會的實現在某種程度上取決于是否有一個能為每個人提供平等教育機會的學校體系。從這個意義上說，我們都是學校的顧客。 教育的特性決定了教育有助于社會問題的解決，但在短期內...
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IP屬地：江蘇
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《一個稱作學校的地方》第1章：我們能辦有效的學校嗎？
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2019-03-09
華東師范大學吳剛教授“教學設計與有效教學” 一、課堂的有效教學。 有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式，將會引起我們更多的思考、更多的關注。 1.如何認識...
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《管理百年》第十一章 新的管理世紀
觀念決定生死 從職業的角度看，管理有其獨到之處，它是一個受觀念推動的職業。管理者們不斷追求新概念、新詮釋、新的企業靈藥。正是這種對知識的追求，標志著管理成為一門獨立的...
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《管理百年》第十章 權利的新平衡（1991--2000）
功能性死亡 麻省理工學院研究表明，管理流行理論有著固定的生命周期。 20世紀90年代初，CSC指數咨詢公司（CSC Index）的創辦人之一詹姆斯?錢皮，麻省理工學院前計...
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《管理百年》第九章 追求卓越的冒險（1981--1990）
西方如何覺醒 1979年，美國全國廣播公司（NBC）為了拍攝一部紀錄片而到處尋找題材，節目的基本思路是想討論美國企業的衰落。NBC的這期節目，是西方管理理論和實踐發...
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《管理百年》第八章 戳穿管理的泡沫（1971--1980）
斗士之一：托夫勒 未來學家阿爾文?托夫勒（Alvin Toffler生于1928年）因1970年出版的《未來的沖擊》（Future Shock）成名。在他看來，“未來的沖擊”...
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《管理百年》第七章 戰略，高瞻遠矚的力量（1961--1970）
彼得?費迪南德?德魯克在他的《管理實踐》(1954年）、《管理：使命、責任、實務》（1973）這兩本書里確立了管理職責的5項基礎：制定目標、組織、激勵和溝通、評估和人才培養。...
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《管理百年》第六章 營銷，觸動市場的脈搏(1951--1960)
第六章《營銷，觸動市場的脈搏》(1951--1960) 不管是家庭還是工作，生活里都洋溢著一種“盡在掌握”的氣氛。20世紀50年代，公司人崛起。他們忠心耿耿，事業和生...
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《管理百年》第五章 戰爭，管理思想的引爆點 (1941--1950)
戰爭總是能以奇妙的方式把精明的管理人才匯聚在一起，戰爭促進發明創造，促進管理實踐和理論的發展。 第二次世界大戰（1939——1945）更是管理實踐和理論演進歷程中最重要的事...
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《管理百年》第四章 人，才是未來(1931--1940)
瑪麗?帕克?福列特——管理理論之母： 很多人告訴我應該做什么事，為什么該去做，卻很少有人能真正讓我想去做一件事。 科學管理為何不能對生產力和人的行為產生革命性的影響？泰勒發...
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《管理百年》第三章 組織，井然有序的群體 (1921--1930)
從希臘人、羅馬人到當代CEO，在人類進化的每一個階段，人們都思考著如何以最佳方式進行組織。 亨利?福特采用的是單向思維，他的成就屬于生產管理領域，而非精妙管理，他的切入點是那...
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《管理百年》第二章 技術，給效率插上翅膀(1911--1920)
福特公司的創始人亨利?福特是首個倡導大規模生產的人，1912年創造了流水生產線，“完成了管理的底層改造”。他關注技術的投入，在規劃、管理和工具開發方面投入高技術，關注工人的技...
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《管理百年》第一章：時間，市場的王道（1900—1910）
科學管理之父——弗雷德里克?泰勒：若非工人們從思想上徹底革新了對自身以及對雇主義務的認識，又若非雇主們從思想上徹底革新了對自身以及對工人義務的認識，科學管理無法存住，也不可能...
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伍爾福克教育心理學——教學評估與測驗
第一節 教學評估的基本含義 測量與評估 測量是指用數字描述一個事件或特征；評估雖包括測量，但比測量范圍更寬廣，因為評估包含各種取樣和觀察學生知識、技能和能力的方式。 形成...
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伍爾福克教育心理學——為每個學生而教第一節 關于教學的研究 教學研究使用的方法 通過課堂觀察、案例研究、訪談、實驗、刺激回憶（教師觀看教學錄像，解釋他們的教學）對課堂文本進行分析以及其他方式來研究真實課堂...
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伍爾福克教育心理學——學習環境的創設成功的管理者能為學生創造更多的學習時間，同時幫助更多學生形成自我管理的習慣。 第一節 課堂組織的必要性 班級管理面臨的挑戰 教師班級管理的基本任務是通過班級活動，贏得學生...
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伍爾福克教育心理學——學習動機與教學動機對學生的社會互動和學業成就都有直接而重大的影響，兩個能力和知識水平都相似的學生，可能因為動機不同而產生很不同的學業表現。 第一節 動機的基本合義 動機是一種激發、指向...
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伍爾福克教育心理學——學習科學和建構主義第一節 學習科學 學習科學的基本假設 學習科學的重要假設包括： 專家具有深度的概念性知識； 學習來自于學習者本身； 創設學習環境是學校的責任； 先前知識是關鍵； 反思對于發...
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伍爾福克教育心理學——復雜認知過程
第一節 元認知 三個元認知技能是什么？ 用于管理思維和學習的三個元認知技能是計劃、監控和評價。計劃包含決定在一個任務上花費多少時間、使用何種策略、如何開始等等。監控是意識到...
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伍爾福克教育心理學——學習的認知觀點第一節 認知觀的構成要素 認知觀與行為觀的區別：認知觀認為學到的是知識和策略，知識和策略的改變使行為的改變成為可能； 行為觀則認為，學到的是新的行為本身。 行為派和認知派的...