(1)要遵循激發學生學習動機的規律，注意激發學生的學習興趣。
研究表明，學習動機是直接推動學生進行學習的內部動力，即內驅力，包括學習自覺性和認識興趣，其中認識興趣是學習動機中最現實、最活躍的部分。俗話說興趣是最好的老師，有了興趣，再難的題學生都愿意去嘗試。因此，作業設計要充分調動學生的學習動機，盡量設計靈活新穎、富有趣味性的作業，增強學生的求知欲。當然，作業設計興趣化的同時，還要符合學科特點。
(2)要遵循學習遷移的規律。
學習遷移就是一種學習對另一種學習的影響。所謂“舉一反三”“觸類旁通”就是說學習的遷移作用。作業設計要遵循學習遷移的規律，即要注重示范性，教師在設計作業時，要以教材為范例，設計“例子”式的示范性作業，讓學生通過完成這類作業，掌握學習的關鍵點、重點，突出作業的代表性、典型性、精要性，減少機械性的重復作業，用“精”代替“多”。
(3)要遵循記憶的規律。
記憶的規律告訴我們，適度的學習對增強記憶是有益的，這個“度”應維持在50%左右，當超過50%時，過度學習就會產生疲勞、注意力分散等負面影響，產生醫花情緒。因此，教師在作業設計上要注意控制量，避免造成學生沉重的負擔。
(4)要遵循理論聯系實際的規律。
作業設計要緊扣文本，聯系學生實際，強調學生的親身經歷，讓學生在一系列活動中發現并解決問題、體驗和感受生活，培養學生學以致用的學習意識和習 核心 慣以及引導學生多角度思考問題并尋找解決問題的最佳途徑，充分挖掘學生的創造潛能。
