觀描述孩子值得鼓勵的行為和成果；
不要拿孩子跟別人作比較；
關注并說出孩子的感覺；
指出孩子的小進步。
我們應該給表揚賦予鼓勵的力量，比如這樣表揚孩子的畫畫：：
“嗯，這幅畫畫得真好！我尤其喜歡這棵大樹，你看，葉子畫得多好啊，我都能感覺到它們在風中搖曳的樣子！我也喜歡你的用色......”
又比如，孩子最近很聽話，變得有禮貌又可愛，父母想肯定孩子最近的表現，很多父母可能只會說：“ 孩子，最近你表現得很不錯，要繼續努力哦！”
這樣的話對孩子來說，也就是敷衍而已，并無鼓勵作用。
如果我們這樣肯定孩子的表現：
“那天去學校接你時，聽見你和同學說話，我覺得很驕傲。
因為我聽見你真誠問候同學生病的媽媽，那時就覺得我的寶貝長大了，有禮貌又有愛心，將來一定是個能幫助別人的人。”
這樣的表揚價值不僅表現在認知和行為上，也表現在兒童道德觀的形成上。
所以，每次要表揚孩子的時候，我們一定要盡量說出他值得表揚的細節，也要盡可能多地描述自己因為他的這些優點而感受到的快樂和驕傲。
這樣鼓勵式的表揚，可以讓孩子感受到真誠和增強自信。
孩子也會因此知道父母的價值觀，以及父母希望他能做到什么。
鼓勵式的表揚才是教育的根本原則和方法，我們應該堅持運用這個方法。
承認孩子的每一份努力和進步，對他們會取得最終勝利表現出信心，關注孩子在朝著目標邁進的過程中取得的進步，而非失誤，這就是鼓勵的本質所在！
它是孩子做的不夠好時，我們輕聲且堅定的那句：“你很努力，也已進步很多了。”
它是孩子在幫忙做家務后，我們真誠地感激：“謝謝你的幫助，媽媽很開心！”
它是孩子取得成績后，我們由衷的認可：“這個分數反映了你最近辛勤的努力，我感到很驕傲！”
它或許僅僅是一句對孩子自我評價的引導：“你對你的成果感覺怎么樣？我相信你還可以做得更好！”
這樣的鼓勵是單純的表達，發自內心的尊重與欣賞，也只有這樣的鼓勵才能促使孩子內心力量的增長。
孩子的自信和自我價值不是取決于成人的觀點，而是基于他們自己的勝任感，效能感和成就感。
表揚必須是要有度，且是為鼓勵做鋪墊，并要“言之有物”，也就是要表揚“到位”，我們不需要為表揚而表揚。
“正面管教”創始人之一德雷克斯說過：
一個行為不當的孩子，是一個沒有受到鼓勵的孩子。受到鼓勵越多的孩子，行為和性格會越好越健康。
