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? ? ? ? 好的課堂導(dǎo)入可以引發(fā)學(xué)生的積極思考,增添課堂的吸引力和趣味性,為創(chuàng)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。為此,我做到立足長遠(yuǎn),合理確定教學(xué)目標(biāo),靈活選擇新課導(dǎo)入方法。
? ? 一 懸念引入
? ? 教師:聰聰和明明是一對樂學(xué)善思的好朋友,他們經(jīng)常暢游在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋里。瞧,(課件顯示)他們又來了他們被一道數(shù)學(xué)題深深地吸引了。(題目:各添上什么計(jì)量單位能使5=50=500
? ? 教師:你們會(huì)做嗎?動(dòng)動(dòng)腦筋,一定行!(學(xué)生思考片刻后匯報(bào))教師板書
? ? 5元=50角=500分
? ? 5米=50分米=500厘米
? ? 5分米=50厘米=500毫米
? ? 追問:還有另外的情況嗎?(學(xué)生疑惑不解)我相信通過今天的學(xué)習(xí),你一定會(huì)明白聰聰和明明解決這類問題的方法。這節(jié)課我們就一起來研究“小數(shù)的性質(zhì)”(板書課題:小數(shù)的性質(zhì)）
? ? 引導(dǎo)質(zhì)疑:看了課題,你想了解什么？
? ? (設(shè)計(jì)意圖:用與小數(shù)相關(guān)的探究性問題導(dǎo)入,在學(xué)生思維受阻時(shí),誘發(fā)認(rèn)知沖突,能更好地發(fā)揮導(dǎo)入環(huán)節(jié)的激趣功能和導(dǎo)向功能。通過認(rèn)識(shí)課題,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。)
二、舊知導(dǎo)入
? ? 例1.“整數(shù)的四則混合運(yùn)算”:本節(jié)課主要在整數(shù)的加法、減法、乘法、除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)多種運(yùn)算混合時(shí)的計(jì)算方法,教師在上課開始時(shí),讓學(xué)生先回憶并計(jì)算2+5Ⅹ6-3、42+12Ⅹ3,通過回憶單一運(yùn)算法則,講解運(yùn)算順序,從而展開四則混合運(yùn)算的教學(xué)。這種導(dǎo)入方式簡單、方便,既能讓學(xué)生直觀的感受新舊知識(shí)之間的連續(xù),也可幫助學(xué)生加深對舊知識(shí)的記憶。
? 三、 遷移導(dǎo)入
? ? 將舊知識(shí)所用的研究方法遷移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中,通過知識(shí)的繼續(xù)深化,促進(jìn)新知識(shí)的理解。 例1.“小數(shù)的四則混合運(yùn)算”:教師先讓學(xué)生回憶整數(shù)的四則混合運(yùn)算,明白四則混合運(yùn)算是在單一運(yùn)算的基礎(chǔ)上,先乘除,后加減,有括號(hào)的先算括號(hào)里面的。在此基礎(chǔ)上,引出小數(shù)的四則混合運(yùn)算,利用舊知識(shí)做鋪墊,過渡到小數(shù)的四則混合運(yùn)算不僅僅是整數(shù)，小數(shù)四則運(yùn)算仍然是先乘除,后加減,有括號(hào)的先算括號(hào)里面的，這種導(dǎo)入方式有利于學(xué)生搞清新舊知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系,有利于知識(shí)的遷移,使學(xué)生能夠真正體會(huì)到新知識(shí)是由舊知識(shí)演變和發(fā)展出來。并且有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力。但是在對舊知識(shí)進(jìn)行遷移時(shí),要注意新舊知識(shí)間的邏輯關(guān)系,不能為了遷移而遷移。
? 四、故事導(dǎo)入
? ? 過生動(dòng)有趣的故事、名人軼事、歷史典故、趣味數(shù)學(xué)題等,把學(xué)生代入到教師設(shè)置的背景中,引出與新知相關(guān)的問題,激發(fā)學(xué)生的求知欲,鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋,解決問題,從而展開教學(xué)活動(dòng)。在講述故事等實(shí)例時(shí),注意氛圍的營造以及語言的生動(dòng)、準(zhǔn)確性,針對新知講述重點(diǎn),時(shí)間不宜過長
? ? 例1.“乘法分配律”:講述發(fā)生在森林農(nóng)貿(mào)市場的故事:“小兔去賣蔥,售價(jià)是每500克1元錢。狡猾的狐貍來買蔥,它要求小兔將蔥葉與蔥白分開稱,以蔥葉每500克3角、蔥自每500克7角計(jì)算。小兔想想3角加7角還是1元錢不少,于是就答應(yīng)了結(jié)果吃了大虧。”教師讓學(xué)生思考狐貍搞了什么鬼花樣,當(dāng)學(xué)生迫切想知道為什么時(shí)教師就可以展開教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在問題的牽引下,積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。
? ? ? 無論是哪種形式的新課導(dǎo)入都必須起到點(diǎn)燃學(xué)生思維火花的作用,導(dǎo)入得成功與否就是看一上課能否吸引住學(xué)生,在較短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生大腦興奮起來,思維活躍起來,在迫切求知的心情下進(jìn)入新課。同時(shí)導(dǎo)入做為一堂課的開始,時(shí)間的分配直接影響新授環(huán)節(jié),切不可本末倒置。
? ? ? ? 總之,導(dǎo)入無論采取什么樣的具體方法,都離不開趣味性、知識(shí)性、科學(xué)性和啟迪性,都要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而使學(xué)生自然的進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
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