班級管理的最終目的是培養人
——方海東：班級管理的三個關鍵點
講座摘錄
22年班主任經歷，教育人生就是在當班主任中度過的，我把班級管理當做自己的一種生活方式。一個積極向上的班主任，是成就感與幸福感。
何謂班級管理？管理？先管后理，還是先理后管？
班級管理與管理班級？
這是一個動態的過程。
這是帶領全班學生的過程。
這是一個有目的有計劃的過程。
這就需要解決三個問題？
班級管理在哪里做？班級環境
班級管理靠什么做？班級制度
班級管理靠誰來做？班級干部
首先，明確班級管理的思維方向（你是哪一種管理思維？）
問題學生——規范
班級管理——規范
品質引領——建設
班級活動——建設
01如何設置班級環境？
當前班級布置的三大特點：
借助家長力量，布置“完美教室”；
尋找完美作品，布置“夢想教室”；
參考他人設計，布置自己的教室。
我們布置好教室之后，到底想達到什么目的？因此也就是說班級環境布置如何發揮最大的效益，怎么樣對班級布置做整體的規劃。
班級環境布置的理念：班級環境的作用可以發揮到何種程度?班級環境是一個“場”，如何發揮其作用。
每一（范圍）面墻（地點）都會說話（作用）。
其影響體現在哪里？
如排列混亂的桌子和整齊的桌子，展示秩序之美，規則之美。
班級環境布置的規劃
班級環境布置的關鍵之處：
有源點，教育目的是班級環境布置的源點；
重影響，教育的過程是環境“場”對人的影響；
求認同：班級的建設是師生共同實踐的過程。
02制定班級的規章制度
班級規章制度制定的程序是什么樣的？
如何才能發揮規章制度在班級管理中的作用？
人永遠沒有合理科學的制度來得可靠，自動收款機的發明對人類道德提高的貢獻要比某些經典大得多。
規則-制度-行為
班級規章制度的分類：
學生成長：學習品質養成制度，行為品質的養成制度，思想行為的養成制度
班級規章制度的制定：
班級目標——宏觀構建——細節研磨——整體成型——表決通過（如小制度之追光一日流程：五何；小制度之時間管理成長表；小智讀之追光戰國時代；小制度之細節巡查；）
大制度之因材自教班級操作系統
師生一起制定，師生共創，師生共同經歷生命歷程
班級管理的制度建設的目的，不僅僅是用規范
班級規章制度制定的注意事項：
全體參與求認同
科學規范要完整
遇到困難眾表決
規范行為更自由
班級制度建立的關鍵之處
有方法，制度的效能源自可操作性
重認同，被學生認同的制度才是成長動力
人為本，制度是為人的成長而建立的，制度是“術”，教育求“道”
03確定班級的班干部
本節關鍵：
（1）班主任把握教育行為中，效能發揮關鍵點的能力。
（2）基于宏觀的角度，設計培養班干部教育活動的能力。
(1)班干部在班級管理中的作用：
班級建設工作的執行者；
師生之間關系的溝通者；
實現班級目標的帶領者。
(2)班干部的三大核心能力
(3)穩定和培養班干部的有效方法
(4)優秀班干部的核心標準：
改變自己的決心和堅持到底的態度
服務他人的方式和不計得失的準則
始終統一的標準和情理結合的管理
培養班干部
如“同心鼓”活動的感悟：關于領導力和妥協力。
培養班干部之2：“管理中培養”
基于問題的解決：
培養班干部之3：
