夏日到了，美麗的荷花開放了！聞一池荷葉清香、聽少女采蓮曲聲隱隱傳來，不知道少女似荷花，還是荷花是少女？
對于江南美景，我們是向往的；對于荷花的美，我們是欣賞的。5月15日早上7點30，一個普普通通的早晨，我們和往常一樣打開ccctalk，登錄彩虹花和閱匯課程，欣賞詩配畫、師生相互問好，走進唐朝詩人王昌齡的《采蓮曲·其二》。
一、學習詩歌——走進美的意境
采蓮曲
荷葉羅裙一色裁，
芙蓉向臉兩邊開。
亂入池中看不見，
聞歌始覺有人來。
詩人王昌齡 (698— 756）：字少伯，河東晉陽（今山西太原）人。盛唐著名邊塞詩人，后人譽為“七絕圣手”。與李白、高適、王維、王之渙、岑參等交厚。其詩以七絕見長，有“詩家夫子王江寧”之譽。
很美的一首詩：采蓮少女的綠羅裙融入到田田荷葉中，仿佛一色，少女的臉龐掩映在盛開的荷花間，相互映照。
混入蓮池中不見了蹤影，聽到歌聲四起才覺察到有人前來。
創作背景：在公元748年（唐天寶七年）夏天，王昌齡任龍標尉已經有了一段時間，初次與阿朵見面，卻是別有一番情趣。那時候，王昌齡獨自一人行走在龍標城外，在東溪的荷池，看見了一幅絕美的畫面，那就是看見酋長的公主、蠻女阿朵在荷池采蓮唱歌的情景 ，遂作采蓮曲。
詩歌鑒賞：這首詩寫的是采蓮少女，但詩中并不正面描寫，而是用荷葉與羅裙一樣綠、荷花與臉龐一樣紅、不見人影聞歌聲等手法加以襯托描寫，巧妙地將采蓮少女的美麗與大自然融為一體。全詩生動活潑，富于詩情畫意，饒有生活情趣。
詩的前兩句的描寫，讓人感覺到這些采蓮少女簡直就是美麗的大自然的一部分；后兩句寫的是佇立凝望者在剎那間所產生的一種人花難辨的感覺。前兩句側重于客觀描寫，后兩句側重于寫主觀感受，客觀描寫與主觀感受相結合的手法，很好地表現了人花難辨、花人同美的引人遐想的優美意境。
如果把這首詩看作一幅《采蓮圖》，畫面的中心自然是采蓮少女們。但作者卻自始至終不讓她們在這畫面上出現，而是讓她們夾雜在田田荷葉、艷艷荷花叢中，若隱若現，若有若無，使采蓮少女與美麗的大自然融為一體，使全詩別具一種引人遐想的優美意境。
直到最后，作者仍不讓畫的主角明顯出現在畫面上，那目的，除了把她們作為美麗的大自然的化身之外，還因為這樣描寫，才能留下悠然不盡的情味。借助動詞，展現采蓮女在荷塘中若隱若現、若有若無，人花難辨，花人同類的生動畫面，表現出采蓮女天真浪漫、朝氣蓬勃的性格。
二、精彩表現—用心留住美好
充滿集體意識，為大家服務的好孩子：馬曉輝早早來到教室，打開多媒體電腦；郝欣靜把上節課學習的《夏夜宿直》工工整整地寫在黑板上，以備復習之用；郝天歌和郝欣靜帶領大家集體誦讀《采蓮曲》，領讀和拿手機配合默契，把師生的最好精神面貌展現。
精心繪制詩配畫，我們越來越棒了：水雅菲筆下的魚活潑靈動，尚子迪的荷花生動形象，董家歡的采蓮女明媚可愛，董一博的荷花色彩鮮艷，董怡然的荷花栩栩如生、采蓮女纖瘦漂亮。
上麥展示，精神面貌良好：上麥展示時，教室里總會一下子靜下來，只能聽到風吹樹葉的聲音，孩子們在準備著... ...當開始誦讀展示時，聲音洪亮、飽含感情，一個個落落大方、自信滿滿，我喜歡孩子們朝氣蓬勃的樣子。
三、晨誦拓展—用心創造美好
學習詩歌時，需要聯想和歸類學習，比如介紹作者王昌齡時，我們想到了詩仙李白寫給王昌齡的一首詩——《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》：
楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。
我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。
《采蓮曲·其二》詩中人花難辨、花人同美的優美意境，無疑引導我們善于發現生活中的美，更要勇于創造屬于自己的美好生活。
一池荷花、一彎小舟，徜徉其中、曲聲悠揚，好美的江南采蓮圖??！
