前-前車可鑒：
1.為什么這件事情對我重要？
從標題看：因為我也需要做讀什么書的選擇，我希望我的選擇是指向目標的，對自己有用的，避免低水平勤奮的，現在市面上的書那么多那么駁雜，一打開當當一進入新華書店就選不好書了。
從實例看：我希望自己也能像成甲老師一樣高效，2小時讀5-6本書，精讀一本書作出解讀，制作出20分鐘高質量的音頻節目。
從結論看：我希望自己定價正確，把有限的時間優質的資源投放到正確的領域做正確的事，成為優秀的人。
2.作者是怎么引出這個信息的？
引子1：作者用自己當周周一的年度目標達成班的直播中，伙伴關于讀書的提問引出了《思考的藝術》這本書，展示如何高效閱讀，引出《如何閱讀一本書》中提到的主動閱讀法，并提出自己在正式閱讀前會思考如果讓我來講這部分內容，我要講什么怎么講。等我想清楚之后再閱讀圖書，把知識打通，查漏補缺。
引子2：作者舉例成甲老師，講述了他的2小時5-6本書精讀一本書作出解讀制作出20分鐘高質量音頻的時間利用，并講述他是如何做到這樣高效的利用的。引出了積累概念包，調用概念包的多概念組合應用，以及反饋環概念。
引子3：作者通過自己的過往的博客文章中概念多一般人理解不了的特點，引入概念的重要性。并由此引出普通人對概念掌握的不深入不好，引出定價錯誤，引出值錢知識的3個標準，引出概念、原則、假設、模型、推演邏輯都是極高定價的知識。
因-相因相生：作者提出了哪些關于原因的假設？是怎么驗證這些假設的？還有其他可能性嗎？
關于原因：
1.沒有好好學習概念，不知道什么是概念包什么是合適的時候，不會構建概念，調用概念，調用到什么程度。
2.定價錯誤，把時間花費在低定價的事情上，而在高定價的事情上沒有投入時間和資源。
3.只關注當下爽，而沒有思考什么才是最重要的，如何做到當下和未來都爽，到底哪個重要。
4.理性無法啟動。
關于其他可能性：
1.有可能抱著其他目的讀書，比如消磨時間，增長見聞，就是喜歡讀得爽。
2.由于自身局限的經驗和經歷對某些概念并沒有體會，沒有相關經驗可以調動，沒有意識到這些概念是對自己有用的。
3.時間管理，自我管理，個人追求和主動性，等方面的欠缺。
后-已觀后效：若依從信息去做之后會怎么樣？對對我的好處（效用）是什么？
學著自己對各種事務內心定價判斷。學會判斷自己學什么讀什么做什么。建立自己的概念庫，學會調用信息，形成自己的行為模式。對高定價的事務，扎實學好學扎實。
果-自食其果：如果不這么做的后果是什么？不改變的問題有多嚴重。
1.不那么做的話，我可能還是看一本書看很慢，看完后對書中的內容模模糊糊，當時覺得講得很有道理，但有多少內容轉化為自己的，或者對自己作用有多大就不好說。
2.不那么做的話，我會陷入低水平勤奮，花了長時間大力氣去看書學習，效果不怎么樣，對自己的幫助不怎么樣，對自己的現狀沒什么變好。
3.不那么做的話，會“定價錯誤”，把優質的資源投放到錯誤的領域。
適-適得其反：有無相反觀點？有沒有不支持這個的實例
1.單純簡單的人才幸福。
2.擁有一門技術或者手藝才是最實在的
用-使用條件：要這樣做，得具體哪些條件？（考慮成本收益，考慮態度能力……）？什么情況下是不管用的？
1.花費大量時間精力去學習去研究概念，花費本來用于陪孩子和家人相處的時間，花費本來要學考證相關技能相關的時間。
2.有沒有相應的積極性主動性和學習能力。
3.有些人適合學技能，有些人適合說或寫或教，不同的人做事情效果是不一樣的。
邊-旁敲邊鼓：從前有沒有類似的（或乍看起來差不多的)信息？其他領域行業作者如何看待類似問題
趙周老師目前為止講到的是獲得一個信息，首先判斷對自己有沒有用。看上課安排，之后還有如何構建自己的知識體系。趙周老師已經把處理一項信息講到了幾個步驟實現的應用角度，并有大量的實踐支持。偏向于器。層次低的人也可以先上手用起來。
永澄老師傾向于理論的搭建，本質的追尋，整個體系很大內容很多很深刻，對應用對象有更高的要求，需要應用對象本身有很好的學習能力思考能力和積極主動，如果能做到，會有本質地成長。
秋葉PPT關注于提高應用對象的技能，一技在手天下我有。秋葉老師關注發掘不同人的不同特質，尋找適合的方向和領域，找對的人和對的人一起。然后以身作則要努力努力努力，有機遇的時候要拼命抓住，趕上紅利，要統籌規劃見縫插針。
界-楚河漢界：無論是相反的還是類似的信息，和這個信息的真正的區別是什么？交界在哪里？
永澄老師是目標管理和理論體系的專家，所以特別強調理論和目標的重要性。而且由于他本人的實踐和表現，很有說服力。他展現了高標準表征的人的處理問題學習思考的模式。
交界：自我的積極主動性和能力。不同人的不同特質。
【本文觀點，都是本人當下的思考，有很多粗糙，不足和片面之處請多見諒。因為不足所以才在學習。歡迎您的指教和探討。】
