? ? ? ? 我們每個老師都在追求完美的教學。完美只是一個美好的理想，沒有一個具體的標準。雖然我們有“課程標準”這樣明確的標準，但這只是對教學效果，教學結果的具體要求，并沒有規定教學過程如何做。這就給我們提出了新的挑戰，那就是：什么樣的教學過程（包括教學方法、教學安排等）能夠幫助我們更好的實現教學效果（也就是通常所說的教學目標）？為了應對這一挑戰，我們要做的就是不斷完善我們的教學過程，以便更好的實現教學效果。
? ? ?那么到底該如何完善自己的教學過程？是一次到位還是分階段進行？在這里，我主張分階段進行。
? ? ? 為什么不一次性到位？一方面是精力跟不上。前幾天，學校要聽一位剛大學畢業、剛參加工作的同事的公開課。為了準備好這堂課，她從請教老教師，到設計教案，到制作好課件，再到給我們試講，整整花費了半個月時間。而且這期間幾乎把其它事情都停下來，把時間都用在了打磨這一課上。在她的精心準備下，這堂課講的很成功，同事們對這堂課的評價都很高，她自己也覺得很滿意。但是，當成功的興奮勁過了后，她卻發出一聲感慨：“如果每節課都要這么準備，只恐怕把人要累死呦，臣妾做不到??！”。是啊，如果每課都這樣準備，恐怕不是累死就是完成不了教學任務。這就是精力跟不上的結果，而且，很有可能時時刻刻陷入焦慮之中。另一方面，時代在變，社會在變，學生在變，知識也在變。相應的，我們的教學過程也應該與時俱進，不可能一步到位。
? ? ? ?所以，完善教學過程必須分階段進行。
? ? ?那到底何分階段進行呢？舉個例子：我們的手機或電腦上都裝了不少軟件吧，當我們打開軟件，有時候會收到這樣的提示:軟件已發布最新版本，請及時更新。是的，每一款軟件在發布的初期只具備一些基礎的功能，在以后的日子里，軟件的運營者會根據運營目的或使用者的反饋逐步升級這款軟件，使軟件的功能更加完善，更加符合用戶的需求。我們的教學過程其實也是一款“軟件”，這款“軟件”包括課前的教學設計，所選用的教學方法以及課堂上對各個環節的掌控，甚至包括課后的督促、輔導。由于各種因素（比如自己的教學經驗，專業知識與素養等因素）的限制，我們這款“軟件”可能一開始并不完善，甚至只有最基礎的功能。但這并不妨礙我們去“升級”它，促進它“迭代更新”。我們可以一個“模塊”一個“模塊”去完善，比如這個學期重點探索適合自己的教學方法，下個學期重點研究如何組織課堂，這樣，先化整為零完善各部分。最后，再化零為整，提高整體；我們也可以第一個學年打基礎，在有限的精力下，先把每課的知識框架先架起來。等到第二遍再上這課時，把以前的框架拿出來，再完善。等到第三遍再上這課時，再在第二遍的講課基礎上再次完善，這樣循環往復，不斷完善，我相信，只要你堅持下去，一定能收獲令人滿意的效果。
? ? ?其實，不只是教學活動，只要是和知識工作或技能有關的工作，都可以用這種方法，先搭框架，再完善升級。寫文章也一樣，就像這篇文章，我以后還會去升級完善。
