槭樹街艾林/文
（帕斯一家幼兒園，兩歲以上的孩子露天午睡）
01
新聞
看了一則新聞。新西蘭有個幼兒教師，為了哄班里的一個孩子睡覺，被教師紀(jì)律法庭（The New Zealand Teachers Disciplinary Tribunal）判了批評處分，同時賠付40%的法庭聽證費(fèi)。
詳細(xì)的情況是這樣的（點(diǎn)“閱讀原文”看stuff原新聞）。
這位老師是toddler 房間的小領(lǐng)導(dǎo)，懷孕幾個月了，但還是盡心盡力搞工作。
有個孩子經(jīng)常不愿意睡午覺，但是孩子的媽媽希望老師盡量讓孩子睡覺，不然晚上接回去孩子累的不行，飯也吃不好，澡也洗不了，一直到睡著了才安生下來。
一天中午這個老師又施展渾身解數(shù)哄孩子午睡，用貼紙鼓勵，給孩子讀故事書，用被子裹著抱著拍拍，都不管用。最后這老師就抱著孩子不讓她動。孩子非常傷心，哭鬧聲驚擾了旁邊的孩子。
大概半個小時后，老師松開了手，孩子跑去找房間里的另一個老師，在她腿上睡了45分鐘。
法庭的裁決說，因?yàn)閼言校ㄊ录l(fā)生后她被診斷患有妊娠糖尿病），這位老師心理上非常憂慮、煩躁，加上幫媽媽實(shí)現(xiàn)愿望——讓孩子睡覺——的壓力，所以采取了不當(dāng)?shù)拇胧?br>
盡管事出有因，但是她的做法畢竟不當(dāng)，所以最后背了個處分。這個處分要在她的注冊記錄上顯示整整一年。
這個事件發(fā)生在2016年5月，法庭的裁決在一年之后。我前幾天非常偶然地在stuff news 看到了這個3個月前的“新聞”。
作為同行，又都是在toddler 房間工作，這個新聞于我，就像是一記警鐘。
02
日常
午睡，是多么奢侈、多么美好的一件事啊。
（我做夢都想著，某天開始，幼兒園忽然鼓勵老師跟孩子們一起睡午覺了！）
老師們還絞盡腦汁，創(chuàng)造一個適合睡覺的氛圍：
安靜的環(huán)境，舒緩的音樂，慢悠悠的寬衣儀式，還有合著音樂的節(jié)拍摩挲后背，或者輕拍輕搖，或者讀一個睡前故事，甚至抱著搖著拍著三管齊下，再加上一支熟悉的催眠曲......
可是，總有那么幾個孩子，千方百計不想睡覺，拒絕躺下。
再有能耐的老師，也做不到強(qiáng)迫孩子進(jìn)入夢鄉(xiāng)吧？
那，如果家長要求老師盡量讓孩子睡覺，怎么辦呢？
新聞事件中那位老師，抱著孩子不讓動，好似絕望中的孤注一擲。如果不是因?yàn)樗约盒睦砩铣隽藛栴}，她的做法的確不可理喻。
那么，像我們這樣平時說尊重孩子，對待孩子溫和又耐心的老師，在午睡時間真的能做到 “鳥穿浮云云不驚”，或者“心靜即聲淡”嗎？
下面的場景你是否比較熟悉？
“睡覺時間到了。請?zhí)珊盟X。”
“請安靜，抱抱你的小熊睡覺。”
“請?zhí)上聛硭X！”
“我數(shù)五個數(shù)，再不躺好就要拿走你的小熊了。”
“快閉眼睡覺！”
......
一點(diǎn)一點(diǎn)，
一句一句，
從溫柔到嚴(yán)厲，
從耐心到急躁。
如果你是幼兒園toddler 房間的老師，卻沒有經(jīng)歷過這種“午睡日常”，我只能說你是高手，或者你太幸運(yùn)！
所以，盡管不贊同那位受處分的老師的做法，但是我同情她，理解她為什么會那么做。
還好我們的心理和情緒都還正常，不然我們跟那位老師的距離，也就是一步之遙。
03
反思
沒有人喜歡上面提到的“午睡日常”。
我也常常質(zhì)疑自己：你在干什么？這是正面語言嗎？這是尊重孩子嗎？
唯一能讓我們的做法合法化的，是家長的愿望。
好老師都想幫家長實(shí)現(xiàn)對孩子的愿望。
如果家長想讓孩子學(xué)習(xí)什么，達(dá)到什么目標(biāo)，我們都會盡可能創(chuàng)造機(jī)會讓孩子鍛煉那個方面，用正面語言鼓勵孩子朝父母期望的方向發(fā)展。
有時候這種愿望可能比較奇葩，但是考慮到家長好，就是對孩子好，我們也盡力跟家長合作。
比如說，有個孩子特別喜歡玩水，是典型的“water baby”，但是他的媽媽每次看到包里有袋濕衣服就生氣。可以這么說，濕衣服對她就像扳機(jī)，一看到就聯(lián)想到孩子一身濕漉漉地，聯(lián)想到生病，聯(lián)想到看醫(yī)生，聯(lián)想到請假在家看孩子！她有一次對我說：“我也知道他愛玩水，他在幼兒園常玩水，但就是每次看到濕衣服，就是控制不住要發(fā)火！”
為了滿足這個媽媽不想看到濕衣服的愿望，孩子每次弄濕了衣服，我們就放到烘干機(jī)烘干，然后再放到他包里。
在睡覺這個方面，其實(shí)很多2歲半到3歲半之間孩子的家長，提出不想讓孩子午睡太久，否則到家里很晚不睡影響父母休息。
但是也有一兩個家長，把讓孩子午睡當(dāng)成終極任務(wù)一般。
班上有個孩子L，她媽媽不僅一再請我們一定要哄孩子睡覺，還采用各種鼓(賄)勵（賂）手段，比如午睡了回家有貼紙，有餅干吃等等。
但是孩子就是不想睡覺。
有時候努力了很久孩子還是沒有睡意，我就干脆跟她談話。
我說：“要閉上眼睛才能睡覺啊。”
L說：“閉上眼睛我就摔倒了，然后眼睛就睜開了。”
我說：“如果你睡覺了，晚上回家有什么獎勵呢？”
“可以吃一個星星餅干！”
“那你怎么還不睡覺呢？”
“我今天不想吃星星餅干。”
......
這么說吧，如果沒有讓她午睡這個事，L就是個人見人愛、花見花開、一天到晚都非常非常開心的小可愛！
看過stuff 的新聞，我不禁反思：我們的工作，到底是為了誰？是為了孩子的成長，還是為了家長能省心省力？當(dāng)家長和孩子的利益不能同時兼顧的時候，我們怎么辦？
04
行動
正好，這幾天幼兒園的日程安排里有老師和家長會談。昨天我第一個就約了L的媽媽會談。
說到L的午睡，我表示理解媽媽的愿望，我也曾是toddler的媽媽，知道帶一個過累的孩子回家，是怎樣一種情況。
然后，我如實(shí)告訴她，通常情況下，我們老師是怎么做的，L是怎么反應(yīng)的，以及我們的感覺。
我注意到，當(dāng)我說出L一天到晚都開開心心的，只有午睡時間是負(fù)面經(jīng)歷時，L的媽媽臉色都變了。
以前，我們只是對媽媽說“好好，我們盡力去做。” 如果孩子睡了午覺，媽媽來接時跟老師一起慶祝“午睡勝利”；如果孩子沒有睡午覺，老師表示抱歉，媽媽感到失望。
我們都忘記了關(guān)注孩子的行為和感受。
我告訴媽媽，其實(shí)這個年齡的孩子不愿意睡午覺，是比較普遍的，因?yàn)樗麄冋幱谛枰缬X和不需要午覺的過渡之中，某天累了就會睡覺，不累了自然睡不著。
L的媽媽理解孩子的這個發(fā)展過程，她希望讓孩子知道吃過午飯是休息時間，但絕對不希望給孩子、給老師帶去壓力和負(fù)面感覺。
最后我們達(dá)成共識：繼續(xù)鼓勵孩子睡午覺，但不要太有壓力，只要孩子躺在床上休息了一定時間，睡了沒睡都沒關(guān)系。然后一起希望孩子盡早完成這個過渡，可以不睡午覺晚上也不會過于疲勞。
今天中午，L還是一如既往地不想睡覺。
我對她說：“我跟媽媽說好了，你如果不想睡，就躺在床上休息就好。”
L點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“你跟媽媽開會了。”
我說“對!”
然后，L在床上躺了大概1個小時，看上去比以前放松多了。
我也感覺輕松多了。身體，和心理。
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