今天我要說說松居直先生的《幸福的種子》這本書。
作為一位本身熱愛閱讀的媽媽，我是在女兒還不到一歲的時候，就開始重視親子閱讀的。但那時的我，對于圖畫書的理解還十分有限，在如何給女兒選書這件事上也完全摸不到頭腦。非常幸運，當時我讀到了松居直先生的這本書—《幸福的種子》。到現在，女兒三歲了，我已經給她讀過了接近500本圖畫書。
在這些書里，我們收獲的是一個又一個有趣的故事，和一段又一段溫馨的時光。正因為這些圖畫書，當女兒突然說出一句看似莫名其妙的話，別人都無法理解的時候，我立刻就能知道她說的是哪本書上的內容，然后將對話進行下去。現在，女兒經常會自己翻閱那些，我曾經給她讀過的圖畫書，那種專注的神情，十分動人，讓我根本無法打擾。
每天晚上睡覺前都是固定的讀圖畫書時間，女兒挑出自己想看的書，靠在我的身上，讀完一本，再讀一本，不過也有可能一天晚上反復就讓我讀這一本，但不管怎樣，我們都樂在其中。相信這些美好的經歷將成為我和女兒之間無法割舍的聯系，長久地留存在記憶中。
可以說，《幸福的種子》這本書在我進行親子共讀的過程中，起到了非常重要的作用。這本書的副標題是——親子共讀圖畫書。通讀全書，你將收獲以下精髓：認識圖畫書的本質，感受圖畫書的獨特魅力，正確的引領孩子走進圖畫書中的世界，通過親子共讀圖畫書，讓孩子感受快樂，幸福地成長。
想要理解上面的這段話，你可以先回想一下小時候聽故事的情景。想想那些讓你特別難忘的故事，可能是你坐在媽媽腿上，聽她講的《小紅帽》，也可能是跟小伙伴爭搶一番之后，才輪到你看的小人書《西游記》，也可能是你自己去書店挑選的《哈利波特》。這些故事之所以能夠留在我們的記憶里，是因為當時在聽或讀的時候感受到了快樂，就像在你的心里埋下了一粒種子，然后慢慢地生根發芽。大家都喜歡聽故事，而圖畫書就是一種獨特的故事表達形式。有人說，圖畫書是0歲到100歲的人都能欣賞的藝術，沒錯，圖畫書不僅是給小孩子看的，大人也能從中體會到樂趣，圖畫書與其它的書不同，具有一種獨特的魅力，里面蘊含著豐富的哲理和寓意，無論是大人還是小孩，都能從中獲得共鳴。
到底什么是“圖畫書”呢？關于圖畫書，并沒有一個簡單、明確的定義，這是一個很復雜的概念，我們只能從多個角度去說明。首先，大量文字中配有幾張插圖的故事書并不是圖畫書。圖畫書，是通過圖畫和文字來共同講述故事，圖畫和文字的內容要一致并且配合緊密。
圖畫書，在英文中被稱為Picture Books，這就不難理解，對于圖畫書來說，圖畫是它的生命，圖畫要能準確地表現出故事的內容，讓還不識字的孩子只看圖畫就能了解故事的大概；圖畫書的篇幅雖然比較短，卻完整地講述了一個故事，除了在開頭會清楚地交代時間、地點、人物這三個基本要素，接下來會通過事件的發生，發展，高潮和結局，形成一個連貫的畫面，逐步帶領讀者進入書中的世界。
無字圖畫書就很好地詮釋了圖畫的關鍵作用，這類書雖然沒有文字，卻包含了千言萬語。有兩本比較經典的作品，一本是美國作者彼得·史比爾的作品《下雨天》，一本是英國作者雷蒙布力格的作品《雪人》。這兩本書講述的是下雨和下雪之后，孩子們出門玩的故事，篇幅相對較長，接近40頁，圖片以小插圖為主，展現了孩子們的很多動作，可見只用圖畫也能表現出了完整而精彩的故事。
圖畫書的這種表現形式，最早可以追溯到1658年，由捷克教育家夸美紐斯為孩子們編寫的《世界圖解》。而現代圖畫書的起點，一般認為是1902年，由英國作者阿特麗克斯·波特創作的《兔子彼得的故事》，也就是現在大家所熟知的《彼得兔》。
隨著圖畫書在歐美的迅速發展，亞洲各國也逐漸開始發展本國的原創圖畫書。日本的圖畫書，是在二戰后迅速發展起來的，松居直先生可以說是推動日本圖畫書發展的最大功臣，甚至被譽為“日本圖畫書之父”。1956年4月，他創辦了圖畫書月刊雜志《兒童之友》，到現在已經發行了800多本圖畫書。專家認為圖畫書的發展，對于日本戰后在教育上的成功至關重要，甚至是起到了決定性的作用。松居直先生的著作除了這本《幸福的種子》，還有《我的圖畫書論》，《松居直喜歡的50本圖畫書》和《繪本之力》等書，其中《松居直喜歡的50本圖畫書》更是被不少媽媽和老師當作為孩子選購圖畫書的指南。
《幸福的種子》這本書主要講述了3個重點內容。
第一個重點，圖畫書的各種可能性。親子共讀圖畫書，是一種非常自然、有效的親子溝通方式。父母，在孩子小的時候親自給他們讀圖畫書，在孩子的想象力、觀察力、語言表達能力和心靈成長等方面，都將發揮重要的作用，并存在無限的可能性。
第二個重點，如何引領孩子走進圖畫書的世界。父母是孩子最好的圖畫書推廣人。從嬰兒時期開始，就可以開始給孩子讀圖畫書了，選擇那些內容有趣、品質精良的圖畫書，只要找對方法，自然地引導，就能順利地帶領孩子走進圖畫書的世界，感受快樂，體會幸福。
第三個重點，圖畫書的閱讀方法。在你給孩子讀圖畫書的時候，千萬不要忽視自身的關鍵作用，你會不會讀，怎么讀，將直接決定孩子的閱讀質量。在閱讀的過程中，應該由孩子來掌控節奏；讀完之后，也應該由孩子來決定是想獨自品味還是與你交流看法，你要尋找合適的機會，用你豐富的人生閱歷去升華孩子的理解與認識。
下面我們就展開說一說這三個重點內容。
（一）圖畫書的各種可能性
為什么說圖畫書的“可能性”，而不說圖畫書的“作用”呢？因為圖畫書對于孩子成長的影響是無法統計與量化的，影響可能不會立竿見影。松居直先生認為，父母給自己幼小的孩子閱讀圖畫書，就像是在他們的心靈土壤中撒下幸福的種子，再不斷地用優秀的作品去灌溉，然后靜待這些種子生根，萌芽，開花與結果。等孩子長大以后，將會收獲小時候閱讀圖畫書的意義。
圖畫書最重要的用途，就是讓孩子感受快樂，獲得幸福感。圖畫書絕不是孩子認知和識字的教材。只有當孩子在閱讀的過程中體會到快樂，書中的內容才有可能留在他的記憶中，才能帶給他們在心靈和精神上的成長。同時，體會到快樂，也是通過圖畫書提升孩子各種能力的基礎。下面我們就重點說說，圖畫書與孩子的語言能力和想象力的發展關系。
第一，圖畫書與孩子語言能力的發展
剛出生的嬰兒因為還不會說話，只能用哭聲來表達自己的感受。他們想要學會說話，首先要經歷聽的過程，當聽覺上的輸入積累到了一定程度，才會有語言上的輸出。那么在嬰兒成長的過程中，都會接觸到哪些聽覺上的輸入呢？
最多的就是家庭成員，尤其是母親，在養育孩子的過程中，自然而然說出來的話，比如，我們該吃奶了，該換尿布了，換一件黃色的衣服吧，現在該睡覺了。這些語言，伴隨著母親手上的輕柔動作，傳入了嬰兒的耳朵里，也其實也是一種情感上的傳遞，將促進嬰兒心智的健康發展。因此，松居直先生建議，父母，特別是母親，在給你的孩子看圖畫書之前，一定要先對他們說話。這些充滿感情的話語就像是，先開墾好嬰兒心靈的土壤，這時再給孩子念圖畫書，就像是播種下語言的種子，待這些種子生根發芽之后，你和孩子之間也就建立起了無法切斷的親密聯系。
除了家庭成員對嬰兒說的這些話，他們也會從電視、收音機、手機中聽到各種聲音。但即使是兒歌和故事，這種聲音也是機械化的，沒有飽含父母對孩子的愛意，也無法伴隨身體上的撫觸。
而圖畫書則為嬰兒聽力上的輸入提供了另外一種選擇。書中含有豐富的詞匯，而且這些文字都是作者精心錘煉出來的，給嬰兒念圖畫書，是一個擴大嬰兒聽力詞匯量的非常好的方法。當孩子會說話以后，我們再給他們念圖畫書，這時圖畫書就像是架起了一座橋梁，父母和孩子，可以通過這座橋梁，進行語言上的交流和心靈上的溝通。圖畫書的豐富內容，可以激發出很多對話，孩子的詞匯量將不斷擴大，表達也會更加準確。
第二，圖畫書與孩子想象力的發展
松居直先生認為，孩子們豐富的想象力并不是與生俱來的，而是通過不斷的體驗逐漸積累起來的。圖畫書不僅可以喚醒想象力的幼苗，還可以為他們提供豐富的體驗機會。一開始，當孩子們一邊用耳朵聽父母念出的文字，一邊用眼睛去欣賞書中的畫面，就會在腦海中形成一定的影像，這些影像將有助于孩子去理解新的事物，還將幫助他們把聽得到卻看不到的故事，通過想象，在腦海中形成鮮活生動的畫面。當想象力的幼苗被喚醒之后，還要用大量的優秀作品去給養，不斷地豐富這種體驗。這樣一來，圖畫書的品質，尤其是插畫的品質就非常重要，如果插畫的水準較高，不僅孩子翻閱起來是一種美的享受，在他們腦海中形成的影像想必也非常優美，培養的想象力也是優美而有水準的。
可見，父母，在孩子小的時候親自給他們讀圖畫書，對于孩子想象力、觀察力、語言表達能力和心靈的成長等方面，都將發揮重要的作用，并存在無限的可能性。這些作用可能不會立刻顯現出來，但是我們可以確認的是，親子共讀圖畫書，是一種非常自然、有效的親子溝通方式，能把你們的心拉得更近。
（二）引領孩子走進圖畫書的世界
第一，你要親自讀一讀現在的圖畫書，能夠幫你更好地理解圖畫書的力量和價值。
一本好的圖畫書，大人一定也會樂在其中。你要親自體會一下閱讀圖畫書的樂趣，才會在給孩子讀這些書的時候，將快樂的情緒傳遞給孩子，孩子自然也會陶醉其中。不過，一定要適度。你非常喜歡這些圖畫書并沒有錯，但你不能強迫孩子去讀，應該自然地引導。其實當孩子看到你喜歡看圖畫書，那么好奇心就是最好的驅動力，他們就會很想知道你為什么喜歡看這本書？書里到底都說了些什么？會主動要求你給他們讀。
第二，什么時候開始給孩子看圖畫書？
當嬰兒長到7到10月的時候，就可以開始給孩子看圖畫書了。這個時間段并不是固定的，可以根據具體的情況進行調整。文字簡短、圖畫真實，背景簡單，色彩柔和的圖畫書比較適合這個年齡段的孩子。比如松居直先生推薦的《動物寶寶和媽媽》以及《米菲》系列圖畫書。給孩子讀的時候，不用按照從前到后的順序，孩子對哪里感興趣，就圍繞哪里和他們說話。
還有一些書，內容自帶游戲感，也非常適合這個年齡段的孩子。比如日本作者松岡達英的作品《蹦！》和《哇！》。我們就以《蹦！》這本書為例，封面是一只青蛙蹲在地上，翻開正文，只有一個字：蹦！這時青蛙蹦起來之后的身體姿態被逼真地表現出來；隨后，是其它動物相繼蹦起來的形態，中間還穿插了一個笑點，就是不會蹦的蝸牛；最后是一個小女孩蹲在地上，接著她也蹦了起來。讀完這本書，你就也可以和孩子來玩“蹦”的游戲，這樣不僅能夠體會到游戲的樂趣，還會把書中的內容與現實聯系起來，比如孩子可能已經注意到了，父母蹦起來的姿態與書中小女孩的姿態并不相同，雖然還無法通過語言表達出來。
等孩子長到2歲，基本上已經能夠用語言表達自己的要求和想法了。但是由于養育環境、教育方式的不同，個體之間的差異已經開始顯現出來，這時給他們選擇圖畫書就沒有統一的標準，只能根據孩子的喜好和特點選擇適合他們的。松居直先生建議，可以選擇那些內容上與孩子的生活息息相關，如習慣養成、認知啟蒙、性格培養等方面的圖畫書。
說完了如何選擇內容合適的圖畫書，引領幼兒進入圖畫書的世界。我們再來說說如何選擇有品質的圖畫書。最基本的原則是要選擇那些，對于孩子來說“有趣”的書，而不是家長覺得“有用”的書。
第三，如何挑選有品質的圖畫書
當我們翻開一本書，首先要看圖畫能否準確地表達故事，此外，圖畫所表達的內容要比文字敘述出來的內容更加豐富。一個非常典型的例子就是，《母雞蘿絲去散步》這本書，全中只有8句話，每句話都很短，這8句話只向我們說明了母雞蘿絲散步的路線，對于一直跟在她身后的那只狐貍卻一字未提，但是從插圖中我們可以清楚地看到狐貍的遭遇。所以圖畫的品質是我們選擇時的重點考察對象。
說完了圖畫，我們再來說說色彩。松居直先生認為，色彩起到的只是輔助作用，黑白色的圖畫書也有很多好的作品。我們就以《快樂的一天》這本書為例，全書只在最后用了一處彩色，其余全部是黑白色，黑白色并沒有減弱故事的表現力，反而更能突顯冬天帶給我們的感覺。一開始，動物們都在睡覺，然后他們醒了，全都朝著一個方向跑，跑著跑著，又突然停了下來，圍在一起在看著什么，在看什么呢？作者在最后才揭曉答案，這個答案就是全書唯一一處色彩，一朵黃色的小花，原來動物們看的是這朵小花，到此，謎題雖然解開，但又預示了一個新的開始，那就是春天來了。
所以，父母要先去感受閱讀圖畫書的樂趣，再根據孩子的年齡，選擇合適的、高品質的書，并用自己的閱讀行為去引發孩子對圖畫書的好奇，促使他們用自己的眼睛主動到書里去尋找快樂，自然地走進圖畫書的美妙世界。
（三）圖畫書的閱讀方法
松居直先生認為，一本圖畫書，它的最終價值的大小，是由給孩子讀圖畫書的人來決定的。也就是說，給孩子讀圖畫書的那個人，將決定孩子閱讀的質量。
那么，一個會讀圖畫書的人，到底應該怎么做呢？先來看在讀的過程中需要注意的幾點。
第一，最好有肌膚上的接觸
比如可以握著孩子的手，讓孩子靠在你的身上，或者坐在你的腿上，讓孩子感覺到父母的溫暖，更利于情感的傳遞。
第二，不要隨意打斷故事的節奏
除非孩子主動停下來思考，或者發表看法，否則你不要總是問一些問題。我們就以大家比較熟悉的《蘿卜回來了》的故事模擬一下，當看到小兔子在雪地里發現兩個蘿卜的時候，你可能會忍不住問，這兩個蘿卜哪個是大的，哪個是小的呀？看到小鹿圍著圍巾出去找吃的，又問：“小鹿的圍巾是什么顏色的啊？可能還會產生聯想，繼續問，你的圍巾是什么顏色的啊？這些問題會破壞故事的節奏，使原本連貫的情節被硬生生地拆成好幾段。好，在這樣一個很短的故事被打斷了好幾次之后，故事終于講完了，這時你合上書，開始問孩子有什么感受。甚至開始提問，比如小兔子吃掉了大蘿卜還是小蘿卜啊，哦，他吃掉了小蘿卜，那他把大蘿卜給誰了啊，哦，給小驢了……那最后這個大蘿卜又回到了誰的家？這種做法就是明顯地把圖畫書當成了教材，孩子在讀的過程中不僅毫無樂趣可言，還會為了應付你的提問而專注地去記書中的內容，根本沒有辦法完全進入故事的世界，更別說陶醉其中和感受快樂。這樣只會讓孩子對這種閱讀方式產生排斥，從而對圖畫書也失去興趣。
第三，不要漏掉重要的細節
除了正文，一定不要忽略封面、扉頁和封底，這里經常隱藏著一些細節。有很多書，如果將圖畫書的封面和封底平鋪開來，就會連成一幅完整的畫面，比如《蘿卜回來了》、《小黑魚》和《下雪天》。而有的圖畫書在有文字敘述之前，故事就已經展開，比如《好臟的哈利》。
有的圖畫書則是在封底才表現出故事的結尾，比如《第一次上街買東西》這本書，正文部分的最后一幅圖是媽媽抱著小寶寶，和美依一起回家的背影。而封底則是另一幅溫馨的畫面，媽媽在用奶瓶給懷里的小寶寶喂牛奶，美依則坐在墊子上用杯子喝牛奶，一條腿搭在媽媽的腿上。我們需要注意，美依受傷的膝蓋上已經貼上了膠布，顯然媽媽已經先給她的傷口進行了處理，旁邊的藥水等用品也印證了這一點，這才是作者給我們的真正結尾。所以說，家長一定要有一雙善于發現的眼睛，并且樂于和孩子一起尋找，不要漏掉這些作者為我們精心設計的細節。
現在說完了讀圖畫書的時候應該怎么做，接下來再說說故事讀完之后需要注意的幾點。
第一，討論要自然而然，最好由孩子發起
當你念完了一本書，孩子興奮地表達了自己的感受，或者指出他們發現的某個細節，這時你一定要抓住這個寶貴的機會，仔細觀察孩子內心深處的想法，真誠地交流，因為這在日常生活中是難以見到的。
第二，留給孩子回味的時間和空間，任由他們想象
如果孩子在聽完故事之后什么也沒說，而是拿起書，獨自翻閱，這時你不要破壞這個氛圍，讓孩子自己去回味。
第三，要將更豐富的內容傳達給孩子
與孩子相比，大人擁有更豐富的人生閱歷，能夠更準確也更深刻地體會作者想要表達的內容。你對圖畫書的感受越深刻，孩子就能更深入地走進書中的世界。這就要求你不僅要細細品味書中的內容，還要閱讀一些圖畫書指導類的書籍，看看作者和專家是如何解讀這些作品的。比如，經典圖畫書《小藍和小黃》，書中的主角小藍和小黃，不過是兩個不規則的類圓形色塊，非常抽象，可是孩子們不僅理解了這個故事，還非常喜歡他們。如果家長知道這本書的由來和制作手法，講給孩子聽，更能加深他們對這本書的認識。這原本是作者李歐·李奧尼在火車上，為了讓他五歲的孫子和三歲的孫女安靜下來，把雜志上的彩色廣告頁撕成一個個碎片，作為故事的主角，即興創作的一個故事。這些內容就可以在給孩子讀完之后，自然地講給孩子聽，甚至還可以找來彩紙，親手做一做，相信你們一定都會樂在其中。
等到孩子上了幼兒園，還需要及時地了解，老師在幼兒園給孩子讀了什么書，可以的話借回家，或者買一本，你再親自讀給孩子聽。這樣，父母就與孩子、幼兒園老師之間，擁有了共同語言，父母緊緊地跟隨孩子成長的腳步，及時了解他們心靈和精神上的狀態，這對于孩子的成長非常重要。
那么，等到孩子再長大一些，已經認識不少字了，父母還用不用繼續給孩子讀圖畫書了呢？松居直先生建議我們還要繼續讀下去。一方面，識字，不等于就能真正地理解書中的內容，孩子可能會去更多地關注文字，而不是圖畫，這樣漏掉的就是能夠真正幫助他們理解故事的精髓。另一方面，別忘了，親子共讀圖畫書，是一種非常自然、有效的交流方式，所以一定要珍惜孩子還愿意讓你給他們讀圖畫書的機會，讓親子共讀圖畫書這段美好的經歷長久地留在你和孩子的記憶中。
最后，我們總結一下這本書的重點內容。
第一，圖書的各種可能性
圖畫書，對于一個孩子成長的影響，有著很多的可能性。但首先不要用過于功力的眼光去看待閱讀這件事，圖畫書最基本也最重要的功能，就是帶給孩子們快樂。一旦他們從中體會到快樂，那么，書中的內容就會潛移默化地留在他們的記憶中，帶來心智和精神上的成長，也會對語言、觀察、鑒賞、想象等方面的能力培養有所助益。
第二，如何選擇合適的圖畫書，引領孩子走進圖畫書的世界
父母是孩子最好的圖畫書推廣人。要根據孩子的年齡選擇適合他們的書。此外，孩子覺得有趣和圖畫的品質，是選書時應該重點考察的內容，不要強迫孩子去接受你的選擇。父母需要做的就是親自體驗一下閱讀圖畫書的樂趣，然后用自身榜樣的力量，自然地引導孩子走進圖畫書的世界，讓孩子隨著父母念出的文字，通過自己的耳朵和眼睛去書中尋找樂趣。
第三，圖畫書的閱讀方法
當你給孩子讀圖畫書的時候，可以握著孩子的手，聲情并茂地念出書上的文字，除非孩子主動停下來表達看法，否則不要破壞故事的連續性。讀完之后，要給孩子留下獨自品味的時間，任由他們發揮想象力。當孩子想要與你分享感受的時候，抓住這個寶貴的機會，深入觀察他們內心的想法，真誠地與孩子進行心靈上的交流，并用你豐富的人生閱歷和知識去升華孩子們的認識與收獲。
以上就是《幸福的種子》這本書的全部精髓。
如果你正在進行親子共讀，相信以上內容能夠堅定你繼續下去的決心；如果你還沒有上路，那么這本書將為你指引正確的方向。
