1．領讀認讀
教師對每個生詞做示范朗讀，學生跟著老師讀。這種方法可以幫助學生掌握生詞的正確讀音，老師也要及時糾音糾調。
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2．利用生詞卡片
老師出示生詞卡片，請學生認讀。認讀時可先認卡片一面的拼音，再認卡片另一
面的漢字。也可直接辨認漢字發出讀音。這種方法既可在新課前用來復習前一課的生詞，也可用來認讀當天所學的生詞。
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3．利用圖片、實物教具
對于一些名詞，特別是初級階段的詞匯，用圖片實物來進行直接教學是最好的了。不但不會讓學生感到枯燥，也可以幫助學生來記憶。
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4．肢體語言
對那些可以用body language來解釋的詞語，如表示動作的詞，“舉”，“拿”，“端”，“扶”，“拉”等等都可以，老師也可以在課上通過課堂游戲和模仿猜詞練習來讓學生得以掌握。
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5．語境解釋（現在叫做“交際法”）
??? 漢語的詞匯越是常用，詞義就越多。因此，應當盡量把詞放到一定的語境中進行講解，詞在一定的語境中的意義是唯一的。學生掌握了該詞在這個語境中的語義，既便于記憶，又能掌握用法。
老師可以選擇學生熟悉的貼近學生生活的事例來設定具體的語言環境，讓學生從詞的實際應用中去體會、理解詞義。
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例如：“麻煩”可以設置下面兩種語言環境：
老師：如果你想讓一個人幫忙，這時候你說什么？“麻煩您能幫我一下嗎？”
老師：你們喜歡吃餃子嗎？
學生：喜歡。
老師：今天老師教大家包餃子。（把包餃子的過程大概說一下）
包餃子很麻煩！
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6．老師講詞時，除了把課文中的用法講清楚外，還可以適當地補充這個詞的其它用法或同義詞、反義詞、近義詞等。隨時進行歸納總結。
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7．詞語搭配
通過詞與詞之間的搭配，講清詞的用法，如常與哪些詞搭配，怎么搭配。這個方法在HSK考試中也是經常能夠用到的。
例如：戴：帽子，書套
穿：衣服，褲子
系：安全帶，領帶，鞋帶
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8．造句練習
學生用老師指定的詞語做造句練習。練習時老師提示的方法主要有以下幾
種：
(1)設置情景
(2)給出重點詞語
(3)改句子
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9．用指定詞語提問題或回答問題
請一個學生用老師指定的詞語提問，另一個學生回答。老師根據假設的情況或學
生的真實情況提出問題，然后讓學生用老師指定的詞語或固定語法句型做出口頭的回答。這是一種訓練學生問問題和回答問題能力的練習，可以便學生進一步掌握詞的用法。
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10．用指定詞語做對話，復述故事
老師指定幾個重點詞語或句型結構，并設計出運用詞語的具體語言環境，請學生根據限定的語境與指定詞語做對話或者復述故事。
