? ? ? ?大概念教學是指向素養，指向單元整體，本書理論和實踐結合，從單元整體設計、目標設計、評價設計和過程設計，一一闡述每個環節的設計路徑，清晰有效，極具指導意義。
? ? ? ?本書中有很多新名詞，需要我們好好結合例子去思考、去斟酌。對于這些理念的正確理解是最為重要的，因為這是理解大概念教學的基本。
? ? ? ? 首先理解“大概念”。什么是“大概念”呢？“大概念”的“大”的內涵指的是“核心”，但是不等同于“核心概念”。這里的“核心”指的是“高位”或“上位”，具有很強的遷移價值，是可以促進學科內知識的融會貫通，促進學校教育和現實世界的聯結。這里的大概念也不等同于方法，大概念是在方法之上，要根據現實生活的變化，在具體的生活情境中，反映專家思維?！按蟾拍睢钡摹案拍睢?，不限于概念，強調概括、原理和原則，是“具體”相對應的“抽象”，這里的“抽象”是反映專家思維，是是具有可遷移性的，其表現形式就是概念、觀念和論題。其中觀念形式的大概念是最常見的。
? ? ? ?其次了解大概念的生成機制，就是“具體——抽象——具體”的循環過程，這也是高通路遷移路徑。如何實現具體到抽象之間的遷移，就是有關大概念的案例越具體，與現實世界關聯度越高，認知結構的層次越豐富，可遷移性就越強。
? ? ? ?最后，什么是大概念教學？書中給出的定義就是“所謂大概念教學就是以大概念為核心目標的教學，它指向于培養學生解決真實問題的素養?！贝蟾拍罱虒W注重培養學生解決實際問題的能力，可以使學生更加熟悉和適應真實的社會環境，提高他們的解決問題的能力。
? ? ? 舉個例子：
? ? ? ?用五年級上冊的說明文單元來說，在進行教學設計時，要思考以下問題：學習這個單元，我們學習了說明方法，未來怎么在不同情境中靈活運用。
? ? ? ?比如《太陽》這一課的大概念就是：有理有據，一步一步地表達自己的觀點，才是一個負責的表達者。有條理、重證據地表達自己的觀點，培養理性思維和理性精神。
? ? ? ?在學習《太陽》這一課之后要學會一個能夠有理有據表達，一個負責的表達者。在現實生活中，比如在跟好朋友介紹一種喜愛的動物，雖然和太陽不是同一類型的事物，具體的情境也不一樣，但是我們在具體文本的學習中學會抽象出來的說明方法，有理有據表達的方法，就可以遷移運用在日常生活中，去從動物的特點、習性等方面有條理、重證據地去介紹這種動物。這就是大概念教學的意義所在。
? ? ? 大概念教學對于教師們來說是一種挑戰，不管是從理解難度、認知程度以及實踐難點都是需要極具挑戰的。因此我們做一些熱身運動幫助我們理解大概念。
? ? ? ?第一步，喚起自身經歷。從以往的學習經歷、教學經歷和生活經歷中去找到能夠理解大概念的途徑。
? ? ? ?第二步，進行反思練習。可以在教學研討會議上進行集中研討，但是更重要的是和自己的課堂實踐關聯起來，進行鏈接、進行對比，去思考反思。
? ? ? ?第三步，揭示大概念的意義。在每一課或者是每一個單元的教學中，都嘗試提煉大概念，并多跟教師們多探討提煉出來的大概念是否合理。比如我們“堅守課堂 一起觀課”的活動，在每個周一，我們小學語文青年教師的學習共同體會集中觀看課例，一起探討課例中的大概念，一起學習課例的優點。
? ? ? 第四步，進行歸納總結。在觀看課例后，和我們的課堂進行鏈接，對比，然后學習、借鑒，提煉出可以運用到自己課堂中的教學方法，遷移運用。
? ? ? 通過這四步，相信我們會漸漸理解大概念教學帶給我們課堂革命性的變革，教會學生像專家一樣思考。大概念教學對于教師來說具有很大的意義，需要教師不斷提高自身的素質和教學能力，不斷探索和創新教學方法，從而更好地促進學生的發展和成長。
