亂彈語文教師的“專業發展”

　　語文教師似乎是中國兩千五百年來的教師的主力部隊了。縱觀中國教育史，從“萬世師表”孔老夫子起，當教師的不管是在國子監上班還是在鄉下教三家村的放牛娃，都是從文字教育開始。

　　中華文化的根源，是以繼承和發展中華文化的“寫文章用的語言”來承載的，這種語言被稱為“文言文”。所以：

　　第一，我對語文教師的第一個忠告，是必須努力學好文言文，先將自己的專業水準提升到“真正懂得中華文化”的層次上，把自己的內功修煉好，再說其他的教學教育技巧。

　　第二，中華文化的一個很明顯的特點，是“文史哲不分家”。中國的歷史，中國漫天閃爍的思想家，都是用文言文記錄并流傳的。在學習中華文化的時候，很難明確劃分“這是歷史”、“這是哲學”、“這是文學”，所以，要做一個好的語文教師，大伙兒還得一股腦用心將“文史哲”一齊學習，別在自己的心里造幾條“文史哲鴻溝”強行將中國文化劃分為支離破碎的幾個部分。

　　第三，中華文化的主干是“漢字”。很多語文老師面對漢字的時候，估計是每一個都認識，但漢字們排起隊來，就不知道這個“隊形”（句子）是什么意思了。這其中，最令人腦筋不轉彎的，就是因為漢字中的兩個或者三五個，能組成一個“典故”。這，又回到上面說的那一點去了。

　　第四，漢字的“音”和“形”，很多情況下是“認得了一個就認得了一窩子”的。故此，前賢中一些著名的“小學”大家，有“因音求義”和“因形求義”的教誨。估計光學會簡化字，前賢的教誨基本等于對牛彈琴向豬吹嗩吶。因此，建議想“專業發展”的老師們最好能看看用繁體字寫的書，當然了，有人說老伍這是“開歷史的倒車”也是很正常的，那個，懶得跟他辯論。

　　第五，讀書要雜。不能光讀“語文”，上面已經說過了。雜讀的根本原因，是因為漢字并不是一字一義的，在不同的“漢字隊列”（句子）里，漢字有不同的意義、詞性、用法……的變化。光會讀現代文的，肯定不懂楚辭漢賦唐詩宋詞元曲里巧妙“變著用”的漢字的意義，這是必然的。讀其他學科的書，道理也在這里。

　　第六，多讀書，讀其他非“語文”種類的書，是學習各種文體的基本途徑。比如小說的輕靈跳脫，法律條文的嚴謹厚重……這不是我說了你就懂，得你自己去讀。

　　第七，作文指導是全國語文教師都頭痛的問題。這個問題是因為各位老師自己當學生的時候，基本上你的尊師并沒有有系統地給你指導過作文，很多“指導”都是照搬書本死抄教參，因為你的尊師其實也不會寫作文。這個，就給想提升自己的專業水準的老師提出了一個很現實的要求：先多讀書，見識一下各種文體的寫法，到熟知各種文體的寫法，到清晰了解各種文體的寫法——最后，自己按照自己的感悟去寫一寫。

　　第八，如上所述，閱讀和寫作是分不開的。老伍有個總結，借用金庸老先生的話，叫做“打通任督二脈”。各位想提升自己水準的老師，不妨試試。教現代文閱讀和教作文，道理同樣。如果各位邊學邊賣，估計效果會更好，起碼自己有新鮮的經驗，教導學生的時候大概會有更好的針對性。

　　其實，還有很多要說的，但限于自己淺薄的水平，估計再說沒什么更有益的，就讓方家來補充吧。

下面這段話，是網絡上復制過來的，估計送給所有的語文老師，都很有價值：

　　春節時，我去朋友家串門，他們一般都不愿外出，都是窩在家里看電視。電視是窮人的寶貝，現在再窮的人，家里哪怕沒有幾本世界名著，也會有一臺或大頭或液晶的電視。

　　在一個高度工業化集中的時代，凡是可以批量生產的玩意兒，都是廉價商品。比如襪子，鞋子，手套，牙刷，比如網絡上的電子書，軟件，游戲，新聞，……

　　電視就很廉價，家里只要有一臺電視，只要不停電，有信號，我們就能永遠看下去，一會兒看《一代梟雄》，一會兒看《大宅門》……

　　電視就是富人給窮人洗腦的工具。電視所有的內容都符合窮人的口味。

　　比如我媽，每天晚上都看4個多小時的抗日劇，一會兒流淚，一會兒微笑，入戲太深，30多年來，她沒有一天不看電視，如果把看電視的時間都用在閱讀或寫作上，也許媽媽現在也有幾萬的鐵桿粉絲。

　　爸爸呢？每天也看電視，他只看反腐的，他對貪官恨之入骨，每當看到貪官被捉了，他都拍著手喊好，看到清官被人誤會了，就會搖頭嘆息。

　　爸爸教了30多年的書，連一篇教學論文都沒發表過，更不用說寫教學筆記了，就是單純滴混日子，看電視是混日子，教書是混飯吃！

　　弟弟呢？每天都看武俠劇，手無寸鐵，卻常常幻想自己就是白眉大俠、李尋歡、張無忌......