文：君梅 ?圖片來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)
孩子原本不需要為學(xué)習(xí)而苦惱，凡是因?yàn)閷W(xué)習(xí)感到痛苦的孩子，都是因?yàn)樗龅搅瞬徽_的引導(dǎo)。只要觀(guān)念和方法一致，孩子的學(xué)習(xí)就可以變得輕松愉快。
——尹建莉《好媽媽勝過(guò)好老師》
年前參加幼兒園的家長(zhǎng)會(huì)，園長(zhǎng)講了幼兒園與早教培訓(xùn)班的一個(gè)對(duì)比，她說(shuō)：幼兒園是一個(gè)注重全面發(fā)展的地方，教育方法更講究循序漸進(jìn)，外面的早教培訓(xùn)中心則是以滿(mǎn)足家長(zhǎng)某些心理而不斷開(kāi)發(fā)課程的地方。其中她舉了個(gè)例子，說(shuō)某早教中心打著一個(gè)月認(rèn)識(shí)300個(gè)字的旗號(hào)，吸引了不少家長(zhǎng)放棄幼兒園而選擇早教中心。結(jié)果孩子到了一年級(jí)，學(xué)習(xí)非常吃力，雖然認(rèn)字多，但綜合能力低，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也一般，其他各方面更是跟不上。
我是第一次聽(tīng)說(shuō)，居然有家長(zhǎng)能夠?yàn)榱硕嘧R(shí)字而放棄幼兒園，為了小學(xué)入學(xué)就匆忙給孩子選擇個(gè)早教中心。在我的理解里，幼兒園是基礎(chǔ)教育，早教中心只是課外選擇。但是在這個(gè)城市，有至少四到六成的家長(zhǎng)是選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)完成孩子小學(xué)前的教育的。
今天，就和大家聊一些識(shí)字的問(wèn)題。
指讀是個(gè)好方法
其實(shí)閱讀，可能真的可以從寶寶出生就可以了。只不過(guò)這時(shí)候的閱讀是父母讀，寶寶聽(tīng)，連看都還談不上。等到寶寶一周歲以后，可以和父母互動(dòng)了，閱讀仍然是父母讀，寶寶聽(tīng)。但可以試著把書(shū)給孩子看（父母在孩子背后環(huán)抱著孩子，書(shū)放在孩子面前），父母用指讀的方式給孩子讀書(shū)。指讀就是指著書(shū)上的字，逐個(gè)字讀給孩子聽(tīng)。
很多父母擔(dān)心孩子不理解，就把書(shū)上的字換成口語(yǔ)化的語(yǔ)言，其實(shí)這是不必要的。我給孩子們讀書(shū)的時(shí)候，如果她們有不理解的詞匯，我會(huì)解釋給她們聽(tīng)，但書(shū)上的語(yǔ)言是什么，我仍按什么讀給她們。就像尹建莉老師講的那樣：對(duì)剛學(xué)說(shuō)話(huà)的孩子來(lái)說(shuō)“大灰狼悠閑的散步”和“大灰狼慢慢地走路”，并不覺(jué)得理解哪個(gè)更難……孩子天性中對(duì)任何事情都充滿(mǎn)好奇，給她“講”或給她“讀”，對(duì)她來(lái)說(shuō)同樣有吸引力。
上學(xué)期，幼兒園舉辦“二十一天閱讀活動(dòng)”，要求孩子們每天讀書(shū)，父母拍照片或視頻發(fā)朋友圈為記錄。我在學(xué)校的要求上加了條，要求女兒自己講繪本，當(dāng)然講什么繪本都是她自己挑。那些天，說(shuō)實(shí)話(huà)，我是暗自驚喜的。因?yàn)榛舅煜さ睦L本，她基本上都能按照書(shū)上的內(nèi)容講出來(lái)，有些繪本甚至可以講得和書(shū)的內(nèi)容一字不差。
現(xiàn)在她快五歲了，簡(jiǎn)單的一頁(yè)兩三句話(huà)這樣級(jí)別的繪本已經(jīng)不能滿(mǎn)足她了，問(wèn)的問(wèn)題也多了，我就給她的閱讀增加了“兒童百科全書(shū)”類(lèi)的書(shū)和每頁(yè)語(yǔ)句三句以上的繪本。
所以說(shuō)，閱讀方式和閱讀量是識(shí)字的基礎(chǔ)。在這里要特別推薦下繪本，它的圖畫(huà)是文字的延伸，而文字又是經(jīng)過(guò)作者再三斟酌的精品，每個(gè)孩子的童年都值得擁有。
橫向拓展很有必要
一個(gè)媽媽是這樣制定女兒的漢字啟蒙的：
1.一天學(xué)一個(gè)字
2.每個(gè)字配讀一首唐詩(shī)
3. 每晚讀10分鐘左右的中文繪本，并聽(tīng)一些中文兒歌
4. 邊學(xué)字邊讓孩子自制繪本（家長(zhǎng)負(fù)責(zé)寫(xiě)，孩子負(fù)責(zé)畫(huà)）
她計(jì)劃孩子一年學(xué)300個(gè)字，只是想每天基本掌握一個(gè)字（能讀會(huì)寫(xiě)），三年內(nèi)達(dá)到中文自主閱讀。把目標(biāo)貼在墻上，每天有空的時(shí)候教孩子認(rèn)讀一下
?圖片一：300個(gè)漢字
相關(guān)漢字的簡(jiǎn)單唐詩(shī)，貼在墻上，有空時(shí)就讀。
?圖片二：配套唐詩(shī)
每天一個(gè)漢字的認(rèn)讀、簡(jiǎn)筆畫(huà)涂色、書(shū)寫(xiě)。
圖片三：書(shū)寫(xiě)
圖片四：書(shū)寫(xiě)
孩子和媽媽一起制作的繪本
圖片五：繪本
圖片六：繪本
以上圖片一至六 均來(lái)自公眾號(hào)“家有兒女在美國(guó)”，經(jīng)作者“粒粒”授權(quán)發(fā)布
看完這個(gè)媽媽的方法后，我晚上給女兒也讀了遍鄭板橋的那首詩(shī)，女兒喜歡得不得了，一遍就會(huì)了。第二天放學(xué)回來(lái)還自豪地跟我說(shuō)：媽媽?zhuān)抑形缢X(jué)的時(shí)候念了很多遍你教我的詩(shī)，好好玩。這是教女兒唐詩(shī)以來(lái)，她最興奮地一次。
興趣是最好的老師。在孩子識(shí)字過(guò)程中，如果能像上面這位媽媽一樣，在學(xué)習(xí)的同時(shí)關(guān)注到孩子的興趣，適當(dāng)增加橫向拓展，然后配合繪本閱讀和中文聽(tīng)力輸入，營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，孩子識(shí)字才不會(huì)“苦”。
我們常常用我們過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)面對(duì)孩子學(xué)習(xí)時(shí)的叫苦，說(shuō)什么“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”“現(xiàn)在不苦讀書(shū)，將來(lái)必定生活苦”。實(shí)際上，不是讀書(shū)苦，而是我們懶，不去尋找有趣的教育方法而已。
什么時(shí)候開(kāi)始寫(xiě)字合適
以年齡為劃分標(biāo)準(zhǔn)，普遍觀(guān)點(diǎn)是6歲前是不適合寫(xiě)字的。根據(jù)國(guó)家頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，在語(yǔ)言這一大項(xiàng)里，5-6歲只是能達(dá)到下面的能力就可以了：
1．愿意用圖畫(huà)和符號(hào)表現(xiàn)事物或故事。
2．會(huì)正確書(shū)寫(xiě)自己的名字。
3．寫(xiě)畫(huà)時(shí)姿勢(shì)正確。
教育建議：
1. 讓幼兒在寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中體驗(yàn)文字符號(hào)的功能，培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)興趣。如：
準(zhǔn)備供幼兒隨時(shí)取放的紙、筆等材料，也可利用沙地、樹(shù)枝等自然材料，滿(mǎn)足幼兒自由涂畫(huà)的需要。
鼓勵(lì)幼兒將自己感興趣的事情或故事畫(huà)下來(lái)并講給別人聽(tīng)，讓幼兒體會(huì)寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)的方式可以表達(dá)自己的想法和情感。
把幼兒講過(guò)的事情用文字記錄下來(lái)，并念給他聽(tīng)，使幼兒知道說(shuō)的話(huà)可以用文字記錄下來(lái)，從中體會(huì)文字的用途。
2. 在繪畫(huà)和游戲中做必要的書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備，如：
? 通過(guò)把虛線(xiàn)畫(huà)出的圖形輪廓連成實(shí)線(xiàn)等游戲，促進(jìn)手眼協(xié)調(diào)，同時(shí)幫助幼兒學(xué)習(xí)由上至下、由左至右的運(yùn)筆技能。
? 鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)自己的名字。
? 提醒幼兒寫(xiě)畫(huà)時(shí)保持正確姿勢(shì)。
不過(guò)幼兒的發(fā)展有個(gè)別差異。如果孩子尤其喜歡寫(xiě)字，你卻強(qiáng)制性不讓寫(xiě)，可能孩子會(huì)自行摸索，養(yǎng)成筆畫(huà)順序錯(cuò)亂的不良習(xí)慣，這個(gè)以后改起來(lái)是需要費(fèi)很多時(shí)間和精力的。
所以還有一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)，就是孩子的小肌肉是否成熟到已經(jīng)能夠接受正式的握筆訓(xùn)練。判斷方法是：觀(guān)察孩子是用哪個(gè)部位來(lái)操控書(shū)寫(xiě)或者畫(huà)圖工具的。如果孩子是用手指自如地操控書(shū)寫(xiě)和圖畫(huà)工具（精細(xì)動(dòng)作能力），而不是用手肘或手腕操控，那說(shuō)明他已經(jīng)成熟到可以接受正式的握筆訓(xùn)練了。也就是可以寫(xiě)字了。
我的女兒就屬于特別渴望寫(xiě)字，而且常常偷偷自己寫(xiě)字的這種。我發(fā)現(xiàn)以后，就告訴她寫(xiě)字可以不用偷著寫(xiě)，大大方方在桌子上寫(xiě)就可以。而且她想寫(xiě)的時(shí)候，我就陪在她身邊看著她寫(xiě)，教給她字的筆畫(huà)順序，不過(guò)頂多允許她寫(xiě)三四個(gè)字。畢竟還不到五歲，我不想她的手指發(fā)育受到握筆的影響，將來(lái)出現(xiàn)發(fā)育不良的情況。
幼吾幼以及人之幼
在陪伴女兒學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我常常想起自己小時(shí)候在學(xué)前班第一次學(xué)寫(xiě)字時(shí)，因?yàn)椴粫?huì)寫(xiě)字被老師罵，然后第二天逃學(xué)一整天，回家被媽媽揍（人生唯一一次的挨揍）。后來(lái)再上學(xué)，依然不會(huì)寫(xiě)，是同村的孩子幫我寫(xiě)。再后來(lái)不知什么時(shí)候，就會(huì)寫(xiě)了。
每當(dāng)看到女兒的小手在作業(yè)本上畫(huà)出可能歪歪扭扭，可能規(guī)規(guī)整整的拼音或數(shù)字時(shí)，我都由衷地贊賞女兒。不只是因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)的路上需要鼓勵(lì)，更是看到那稚嫩的小手，一次次從簡(jiǎn)單的涂抹到有規(guī)律的書(shū)寫(xiě)，見(jiàn)證著她的成長(zhǎng)，由衷地欣慰。
幼兒時(shí)期的知識(shí)學(xué)習(xí)，貴在質(zhì)量、趣味性和堅(jiān)持，數(shù)量必須嚴(yán)格控制。與家有幼兒園學(xué)子的家長(zhǎng)共勉。
君梅說(shuō)
坐而論道不如起而行之。說(shuō)多了都是浮云，一切目標(biāo)的根本是堅(jiān)持去做。給孩子們準(zhǔn)備游戲素材去。
—你可能還會(huì)喜歡這些文章—
07 偷竊？別再輕易給孩子定罪
12 怎樣做一個(gè)好媽媽?zhuān)泻⑵?/p>
21 ?如果讓父母幫忙帶孩子，我該做什么
22 你，已經(jīng)足夠好（我是不是好媽媽
16 管不住孩子看電視？來(lái)看看這些牛媽怎么做
18 上還是不上？是個(gè)問(wèn)題（要不要做職場(chǎng)媽媽?zhuān)?/p>
所謂成功就是有時(shí)間陪伴孩子一起成長(zhǎng)；更大的成功，就是陪伴孩子一起看世界，討論世界，思考世界，描繪世界，融入世界，進(jìn)而隨 TA 創(chuàng)造一個(gè)自己的新世界
