? ? ? ? 前一階段我們各年級語文教師針對近年來期末試卷進行了分析，研究發現課本基礎字詞題只占38%，書寫卷面占4%，口語交際閱讀習作占58%，也就是說日常教學占42%，而學生的個人素養能力占58%，課本內容所占比重不大，語文課到底上什么，是該好好想一想了。

? ? ? ? 我們都知道語文要培養學生的聽說讀寫能力，但是一個學期下來，有相當一部分學生對教材的三十幾篇文章都讀不通順，三四百個生字認不準確，寫不規范，我們累死累活，嗓子喊破了，卻是這樣的效果，原因到底在哪里？我們的課堂有沒有無效勞動？

? ? ? ? 是的，答案是肯定的。今天馮校長帶領我們語文教師學習研究，明確了一件事，我們語文課把很多時間用在了分析理解課文上面，而這是完全沒有必要的。

? ? ? ? 學生的理解水平不是零起點，老師不講照樣明白。教師只需要講教材的精彩之處、表達方法和一些語文知識就可以了。

? ? ? ? 那我們語文課堂到底干什么呢？八個字：精講多練，多讀多寫。

? ? ? ? 拿到一篇文章，先教會孩子讀，孩子讀不好，教師就范讀，不僅關注是否漏字、添字、錯字、聲音大小等低層次的要求，更要關注停頓是否合適，輕重緩急，聲音高低起伏，是否邊讀邊思考，感情表達如何。語文要有朗讀指導，真正的做到有感情地朗讀課文。

? ? ? ? 要把該寫會的字寫會，要有書法指導，要規范，要工整，學完生字要當堂檢測，當堂聽寫，當堂掌握，真正橫平豎直的寫好方塊字。

? ? ? ? 要把該背的背會，并且要指導背誦，背誦也是有方法的，要教給孩子最有效的背誦方法。

? ? ? ? ? 指導朗讀、背誦、寫字、聽寫生字，這些環節盡量不要或者少量放在家庭作業里面。主要放在課堂上進行。

? ? ? ? ? 而家庭作業主要干兩件事，一是讀課外書，二是寫日記。讓學生讀書寫作，學生在讀書的過程中悟到了讀寫的方法，養成了讀寫的習慣，那58%的個人能力不就有了嗎？

? ? ? ? 那么課文需要不需要理解呢？答案是肯定的。指導朗讀，在學生一次比一次更好的 同時，就一次比一次更好的表達和接受了所讀文章的人文情懷因素。理解課文可以通過概括文章主要內容來達到目的。但語文的學習目標更多要關注聽說讀寫的基本能力的訓練。

? ? ? ? ? 還是那句話，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

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