我不愿意做苦行僧，也不愿意做蠟燭，我愿做有電源的燈，唯有生命有質量，教育的路才可能走得長久。? ? ——于潔

提到老師，人們總是會冠以很多稱謂——人類靈魂的工程師、辛勤的園丁、到死絲方盡的春蠶、成灰淚始干的蠟燭……

這些對教師的贊譽，我總感覺有哪里不太對勁。直到讀到于潔老師的《我就想做班主任》，我才明白過來。

于潔是江蘇昆山的一名語文老師，她是全國模范教師，也是全國模范班主任，她已經做了二十年班主任，還要繼續做班主任。

我是無意間發現這本書的，因為今年又擔任班主任了，想要多讀一點相關書籍，網上搜索，發現了于潔老師的這部作品。

我很孤陋寡聞，之前似乎聽過于潔老師的名字，卻沒有讀過她的作品。

這本書有以下幾部分組成，序：把生命的根深植在教室里，第一輯：教育很美好，道路很艱難，第二輯：是什么讓班主任不淡定，第三輯：做一個高效的教師，第四輯：找一條路走進學生心，后記：我的淡定從容是怎么形成的。

書中的內容都是于潔老師班主任生涯的經歷，讀于潔老師的作品就好像在和她對話一樣，她說的每一件事都像是我自己的經歷。那些父母對孩子不管不顧的，孩子什么都不會的，逃課的……一件件都那么鮮活，一樁樁都讓我有共鳴。

我曾經認為，只要是名師，必定遇到的學生都是好的，家長也都是對孩子盡心盡責的。就算有孩子成績不理想，也不會差到哪去。讀了這本書我才知道，原來名師也會遇到很多問題家庭的問題孩子，也會有困難，也會有不順。

遇到問題孩子和問題家長，老師能怎么辦，每一個孩子有每一個孩子的解決辦法。不能面對每個孩子都用同樣的方法，老師尤其是班主任在工作中要常思考，常摸索，不斷尋找適合自己的，適合學生的方法。

讀到“我不愿意做苦行僧，也不愿意做蠟燭，我愿做有電源的燈，唯有生命有質量，教育的路才可能走得長久”，我越發能夠體會那種為人師者的感受。那就是，老師得不斷充實自我，才能適應時代對老師的需要，才能適應不斷成長變化的孩子們的需要。

作為一名老師，一名負責任的老師，一名合格的老師，不應該是蠟燭，不能燃燒自己照亮別人。

為什么非要弄得這樣悲壯，老師就非要犧牲嗎，把學生教好了，自己的歇菜了。

老師也不應該是園丁，老師不是去培養花圃，而是與學生共同成長，在與一屆又一屆的學生相處的過程中，不斷充實自我，也在綻放美麗。

老師可以發光發熱，但是不能照亮別人犧牲自己。老師是知識的傳播者，先自己學習吸收知識，把自己的電充滿再去點亮學生智慧的光芒。

老師應該經常給自己充電，多讀書，多走出去看看，培養一些興趣愛好。老師不光要有知識，還要有能力。老師不光要有精力，還要有眼界。

就像教師行業經常說的一句話，要給學生一碗水，教師自己要有一桶水。這水就是我們不斷讀書學習獲取的能量，它們會化為我們源源不斷的動力，輸送給學生，點亮他們心中智慧的燈泡。

眾所周知，現在社會發展迅速，人們的思想也越來越復雜。現在孩子們的一些問題可能以前是沒有過的，或者想象不到的。

比如說，我們的學生時代，男女生之間可能會有好感，可還都是很含蓄的，不會直白地說什么愛不愛的。

現在的孩子們可就不一樣了，他們會把“我對象”著三個字掛在嘴邊（當然只是少數），絲毫不會感到不好意思。

現在網絡發達，科技發展，有好處也有弊端，最明顯的就是孩子們癡迷手機。現在的視頻聊天很方便，有一個孩子居然在課堂上悄悄用手機跟外地的小學同學視頻，只因為對方說不想上課，她要安慰人家。

還有一個孩子，上課期間說要上廁所，然后躲在衛生間拍短視頻。

這些問題都是以前不曾遇到過的，如果一名老師，一名班主任只想著用苦行僧或者蠟燭的方式去教育學生，很難收到效果。

你勸他們要好好學習，不要想其他的。你勸他們要把心思放在學習上，學生的任務就是學習……

這些道理孩子們不是不懂，可是你再苦口婆心地去勸，你再嘔心瀝血，把自己弄到精疲力盡，也不見得會有效果。結果可能只是感動了自己。

處理這種事情要針對具體問題，比如孩子的家庭情況，孩子自己的性格，孩子的父母，孩子的心理，去發現問題的根源，從而找到適合的辦法。

如果你認真分析一些孩子的家庭和父母就會發現，有些孩子出現的問題是無解的，除非他們家庭的問題解決掉。

老師這時候唯有發自內心地關心學生，在生活上或者情感上給他們一些關照。這樣雖然不一定有什么效果，不過，至少不會像一味地說教那樣讓學生反感。

老師不要做苦行僧，也不要燃燒自己，而是要做有電源的燈，走出一條有質量的教育之路。

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