高中英語讀后續(xù)寫創(chuàng)意寫作教學(xué)行動(dòng)研究案例

邢偉國

摘?要：?在教學(xué)行動(dòng)研究理論指導(dǎo)下，結(jié)合高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)研討課，探討教師課前和課堂觀察過程中的觀察記錄、課后討論及整理反思等環(huán)節(jié)，旨在通過實(shí)施課堂觀察活動(dòng)，提升讀后續(xù)寫課課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：?讀后續(xù)寫???創(chuàng)意寫作???課堂教學(xué)實(shí)踐???行動(dòng)研究

由于讀后續(xù)寫題型是一種全新的高考題型，目前高中英語關(guān)于此類的寫作教學(xué)中還不夠成熟，存在的問題還比較多，閱讀與寫作分離的問題相對(duì)突顯，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)割裂現(xiàn)象比較嚴(yán)重。在閱讀教學(xué)中，著重講解閱讀技巧和語言知識(shí)，如段落大意、詞匯、短語和句型等，缺少對(duì)語言運(yùn)用的訓(xùn)練。而在寫作教學(xué)中，老師們強(qiáng)調(diào)文體的講解、通用句型和寫作技巧，如開頭、結(jié)尾、高級(jí)詞匯和句型等。。

目前高中英語寫作教學(xué)有兩個(gè)難點(diǎn)：一、學(xué)生對(duì)寫作不感興趣，二、從接受性語言到輸出性語言的轉(zhuǎn)化比較困難（林歆，2016）。在寫作教學(xué)中，學(xué)生對(duì)英語寫作感到吃力，提不起興趣。寫作任務(wù)形式較為單一也難以令學(xué)生發(fā)揮想像力與創(chuàng)造力，學(xué)生無法自由表達(dá)，從輸入性語言到輸出性語言的轉(zhuǎn)化比較困難。教師也有這樣的感覺：寫作教學(xué)耗時(shí)多，收效低，而且批改難度大，學(xué)生的思路也拓展不開來。本文試圖通過課堂教學(xué)實(shí)踐的行動(dòng)研究案例，對(duì)讀后續(xù)寫課情況進(jìn)行調(diào)查，探討如何在高中寫作教學(xué)中對(duì)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)，如何使得教學(xué)實(shí)踐更為有效。

一、理論基礎(chǔ)

1.教學(xué)行動(dòng)研究

行動(dòng)研究(action research)在《國際教育百科全書》中是這樣定義的：由社會(huì)情景（教育情景）的參與者，為提高對(duì)所從事的社會(huì)或教育實(shí)踐的理性認(rèn)識(shí)，為加深對(duì)實(shí)踐活動(dòng)及其依賴的背景的理，進(jìn)行的反思研究，從而保證研究工作的實(shí)際意義。在教學(xué)行動(dòng)研究中，教師對(duì)自己的課堂實(shí)踐情況進(jìn)行考察和研究，并從中獲取知識(shí)來改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，這是英美最為普遍的研究模式。教學(xué)行動(dòng)研究在我國有兩種基本范式，一種是以事實(shí)研究為主的實(shí)證性的研究范式，包括：定量研究、實(shí)驗(yàn)研究、調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析和邏輯分析研究。另外一種是以價(jià)值研究為主導(dǎo)的非實(shí)證性的研究范式，包括：描述研究、文獻(xiàn)研究、質(zhì)的研究，思辨研究、解釋學(xué)研究等。教學(xué)行動(dòng)研究就是一種通過教育實(shí)踐者和科研人員合作探索，用實(shí)踐行動(dòng)解決現(xiàn)實(shí)問題的研究方式，包括計(jì)劃、行動(dòng)、觀察、分析和反思等環(huán)節(jié)。國外有學(xué)者通過教學(xué)實(shí)踐認(rèn)識(shí)自己教學(xué)中存在的問題，針對(duì)問題提出相應(yīng)的處理方法，通過實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)解決問題，科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)行動(dòng)的結(jié)果，收集數(shù)據(jù)，再次確定所研究的問題以及方法。

2.讀后續(xù)寫

作為高考綜合改革試點(diǎn)省份，2016年，浙江省首先在高考英語試卷中出現(xiàn)“讀后續(xù)寫”這種新的寫作題型。廣東省在2021年高考中也新增了這種新題型，此種題型要求考生在閱讀一篇約350詞的語言材料后，根據(jù)材料內(nèi)容和所給2個(gè)段落開頭語進(jìn)行150字左右的續(xù)寫。考生需在仔細(xì)閱讀和充分理解所給的文本材料之后，發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，預(yù)測(cè)故事的發(fā)展線索，續(xù)寫出情節(jié)連貫且風(fēng)格類似的語篇，將其續(xù)寫成一篇與所給材料有邏輯銜接、情節(jié)和結(jié)構(gòu)完整的短文。

3.創(chuàng)意寫作

“創(chuàng)意寫作”(Creative Writing)由來已久，不是個(gè)新名詞，它指的是以文字創(chuàng)作為形式、以作品為載體的創(chuàng)造性活動(dòng)。創(chuàng)意寫作學(xué)起始于?20 世紀(jì)?20 年代末美國的愛荷華大學(xué)(University of Iowa)，后作為新興學(xué)科在美國高校得以確立和推廣（林歆，2016）。與傳統(tǒng)的寫作任務(wù)不同，創(chuàng)意寫作突顯“創(chuàng)意”，也就是說訓(xùn)練的形式不局限于常態(tài)教學(xué)模式，它本身應(yīng)該是比較有趣，可以以游戲等形式開展。它不但不限制學(xué)生的寫作內(nèi)容與形式，更著重的是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，讓學(xué)生體驗(yàn)寫作樂趣，樹立信心，形成良性循環(huán)，從而也達(dá)到發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的作用。因此，借鑒創(chuàng)意寫作的理念，在高中英語寫作教學(xué)中創(chuàng)新形式，探索切實(shí)有效的方法，能有效幫助學(xué)生突破寫作難點(diǎn)，增強(qiáng)寫作熱情與信心。

二、研究設(shè)想

我對(duì)我校高一高二年級(jí)的部分學(xué)生進(jìn)行了一次“英語讀后續(xù)寫課教學(xué)情況問卷調(diào)查”，采用單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇和回答問題相結(jié)合的形式，部分調(diào)查結(jié)果以及存在問題如下：

(一) 學(xué)生方面存在的問題

[if !supportLists]l?[endif]你對(duì)“讀后續(xù)寫”題型是否熟悉？???[單選題]

選項(xiàng)小計(jì)比例

非常熟悉6510.43%

熟悉27844.62%

有點(diǎn)了解23137.08%

不了解497.87%

本題有效填寫人次623?

[if !supportLists]l?[endif]你認(rèn)為“讀后續(xù)寫”題型的難度如何？???[單選題]

選項(xiàng)小計(jì)比例

簡(jiǎn)單203.21%

適中10917.5%

有點(diǎn)難30949.6%

非常難18529.7%

本題有效填寫人次623?

[if !supportLists]l?[endif]解題時(shí)，你通常會(huì)從哪些角度對(duì)文本進(jìn)行解讀？???[多選題]

選項(xiàng)小計(jì)比例

體裁27243.66%

主題48978.49%

寫作目的43369.5%

篇章結(jié)構(gòu)28345.43%

文本內(nèi)容44771.75%

閱讀策略17828.57%

語言風(fēng)格17227.61%

情感態(tài)度36358.27%

文化內(nèi)涵16626.65%

其它264.17%

本題有效填寫人次623?

[if !supportLists]l?[endif]你覺得在“讀后續(xù)寫”中，以下哪些方面最重要???[多選題]

選項(xiàng)小計(jì)比例

看懂閱讀材料54487.32%

理清故事脈絡(luò)，抓住文章中心54988.12%

推斷作者的寫作意圖38962.44%

看懂所給的兩段首句，做到寫作內(nèi)容與所給句子的銜接40064.21%

要盡量多用原文的關(guān)鍵詞匯25841.41%

有一個(gè)積極富有正能量的結(jié)尾38561.8%

編寫一個(gè)出人意料的有趣故事19831.78%

寫作語言要準(zhǔn)確、通順37359.87%

結(jié)局不需要很出人意料，能完成就行11518.46%

其它193.05%

本題有效填寫人次623?

從調(diào)查問卷其中的兩項(xiàng)數(shù)據(jù)來看，雖然平時(shí)課堂也經(jīng)常訓(xùn)練此類題型，但是有37%的同學(xué)對(duì)讀后續(xù)寫只是有點(diǎn)了解，認(rèn)為“有點(diǎn)難”和“非常難”的同學(xué)接近80%。而涉及到學(xué)生解題方面時(shí)，又突顯出學(xué)生在解題方法缺少足夠訓(xùn)練，對(duì)題型的不熟悉以及解題技巧掌握不好會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。

?(二)學(xué)生對(duì)讀后續(xù)寫課堂的評(píng)價(jià)不高

[if !supportLists]l?[endif]你認(rèn)為“讀后續(xù)寫”課堂如何？???[單選題]

選項(xiàng)小計(jì)比例

有趣16426.32%

一般37359.87%

課堂枯燥沉悶568.99%

沒感覺304.82%

本題有效填寫人次623?

[if !supportLists]l?[endif]你對(duì)“讀后續(xù)寫”課堂評(píng)價(jià)如何？???[單選題]

選項(xiàng)小計(jì)比例

滿意16927.13%

一般41967.26%

不太滿意203.21%

很不滿意152.41%

本題有效填寫人次623?

從上面顯示的調(diào)查數(shù)據(jù)來看，學(xué)生對(duì)讀后續(xù)寫的課程總體滿意度不高，大部分認(rèn)為課堂只是一般，這說明學(xué)生對(duì)讀后續(xù)寫的課堂存在一定的看法，期待值還有待提高。

?(三)教師教學(xué)方法單一

[if !supportLists]l?[endif]在讀后續(xù)寫課中，你的老師會(huì)使用以下哪些教學(xué)方法？???[多選題]

選項(xiàng)小計(jì)比例

教師講解58593.9%

學(xué)生講解16125.84%

教師提問回答34054.57%

小組合作討論30148.31%

思維導(dǎo)圖17628.25%

自主寫作35456.82%

合作寫作14923.92%

學(xué)生習(xí)作分析26843.02%

優(yōu)秀范文講解41867.09%

其它294.65%

本題有效填寫人次623?

[if !supportLists]l?[endif]你希望教師會(huì)采取以下哪些方式來幫助你提高續(xù)寫能力？???[多選題]

選項(xiàng)小計(jì)比例

技巧講解50280.58%

參考范文評(píng)析48878.33%

學(xué)生作文評(píng)析34655.54%

課后批改作文34054.57%

同學(xué)間作文互評(píng)16326.16%

教師課后輔導(dǎo)點(diǎn)評(píng)27844.62%

限時(shí)寫作訓(xùn)練20733.23%

專題寫作訓(xùn)練27343.82%

增加閱讀量26141.89%

其它254.01%

本題有效填寫人次623?

???根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，大部分的課堂教學(xué)模式以教師講、練為主，教學(xué)方式不夠多樣。這樣的課堂很容易會(huì)令學(xué)生覺得沉悶、無聊。另外，在解題技巧講解方面，學(xué)生呼聲較高，說明教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上會(huì)存在較多的問題，這方面也值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>

三、教學(xué)行動(dòng)研究實(shí)施方案和計(jì)劃

根據(jù)問卷調(diào)查，我制定了為期10周的課堂觀察行動(dòng)研究計(jì)劃。活動(dòng)安排分別從以上幾個(gè)方面開展：

1. 寫作教學(xué)理論、課堂觀察和教學(xué)行動(dòng)研究等相關(guān)的理論知識(shí)；

2. 寫作策略和技巧訓(xùn)練

3. 課前準(zhǔn)備、課中觀察以及教學(xué)觀摩等；

4. 實(shí)踐、反思與研討；

5. 撰寫研究報(bào)告，形成案例。

在研究對(duì)象和目的方面，研究對(duì)象為我所任教的高二(3)班，47人。針對(duì)高中英語讀后續(xù)寫課堂教學(xué)中存在的問題展開為期一個(gè)學(xué)期的課堂教學(xué)實(shí)踐行動(dòng)研究。內(nèi)容包括：教師如何設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、如何落實(shí)教學(xué)任務(wù)的布置、采用多種策略實(shí)施課堂教學(xué)及通過教學(xué)實(shí)踐增強(qiáng)備課的實(shí)效性和教師的反思能力。

四、課堂教學(xué)實(shí)踐片段

1.選材、制定觀察量表和確立觀察對(duì)象

教材內(nèi)容的選定為高中英語泛讀材料，選用的是2020年1月浙江卷，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在題型特點(diǎn)、解題技巧上，讓學(xué)生熟悉與充分了解此類考試題型。

2.學(xué)生分析

高二學(xué)生對(duì)讀后續(xù)寫題型有一定了解，但并不全面。一部分知識(shí)內(nèi)容的攝取還要依賴課堂教學(xué)，在寫作過程中，只追求能夠完成任務(wù)，因此寫作過程中會(huì)缺乏思維和邏輯性，寫出來的文章只求完成任務(wù)。因此，在教學(xué)過程中，可以設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在活動(dòng)和體驗(yàn)中獲得相關(guān)知識(shí)，鍛煉思維，提高寫作意識(shí)。

3. 觀察內(nèi)容

學(xué)生觀察對(duì)象：高二3班

觀察教師：高二英語備課組7位成員

觀察時(shí)間：2021年3月4日下午第7節(jié)

觀察地點(diǎn)：高二3班課室

觀察維度：教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)

觀察問題：課堂活動(dòng)的有效性。

4. 課中觀察

教師方面：教師下達(dá)指令是否清楚，講解要點(diǎn)是否簡(jiǎn)明扼要，時(shí)間分配是否均勻，學(xué)生活動(dòng)是否有效達(dá)到教學(xué)目的。

學(xué)生方面：是否能明白教師下達(dá)指令，能否順利配合教師開展活動(dòng)，學(xué)習(xí)過程是否有所收獲。

5. 課后研討

觀察教師A：增強(qiáng)學(xué)生主題語境知識(shí)。例如，可通過相關(guān)視頻或圖片等來介紹狗狗的習(xí)性以及狗和人類相處的生活習(xí)慣等，日常生活里，與狗接觸過的學(xué)生比較多，學(xué)生理解起來會(huì)更加容易。

觀察教師B：課堂是比較傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練課，學(xué)生閱讀材料、教師分析材料、然后是學(xué)生訓(xùn)練，接著教師分析學(xué)生作品，與創(chuàng)新、創(chuàng)意聯(lián)系不是很大，從學(xué)生興趣及思維方面的訓(xùn)練不夠。

觀察教師C：學(xué)生活動(dòng)不夠豐富，增設(shè)多點(diǎn)學(xué)生活動(dòng)，讓課堂活起來，另外引入時(shí)的問題設(shè)置對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)來說比較難回答，應(yīng)該細(xì)化和加強(qiáng)引導(dǎo)。

6. 課后修改

針對(duì)備課組教師提出的改進(jìn)建議，我將原來的引入部分作了較大的修改。

修改前：Read the passage and answer the following questions in 5 minute.

修改后：

Step 1: Lead-in

Activity 1: Ask the students to watch a short video about dogs saving people.

(Ask the students to share their opinion after watching the video, to lead in the topic and the good qualities of dogs.)

Activity 2: Ask the students to put the story into the right order according to their understanding.

(Teacher divided the story into several parts, print them out and cut them into several pieces. Then ask the students read the pieces and put the story into the right order)

7.課堂再次運(yùn)用

為檢測(cè)修改后的課堂教學(xué)效果，同一個(gè)教案在成績(jī)和上課效果差不多的班級(jí)再上一次。

學(xué)生觀察對(duì)象：高二4班，37人

觀察教師：高二英語備課組7位成員

觀察時(shí)間：2021年3月11日下午第8節(jié)

觀察地點(diǎn)：高二4班課室

觀察維度：教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)

觀察問題：課堂活動(dòng)的有效性。

8. 課后再次研討

觀察教師A：相關(guān)視頻引入介紹狗和人類關(guān)系等，有助于學(xué)生更能理解故事，觸發(fā)學(xué)生的“思考”。

觀察教師B：活動(dòng)2的設(shè)計(jì)比較新穎，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，同樣是讀，這樣的方式更能帶動(dòng)課堂氣氛，使同學(xué)們動(dòng)起腦子，從而促進(jìn)思維品質(zhì)的培訓(xùn)，為創(chuàng)作好故事做好準(zhǔn)備。

觀察教師C：學(xué)生活動(dòng)豐富，課堂活起來，能增強(qiáng)學(xué)生的興趣，之后的課堂可以采取相同方式的活動(dòng)形式。

9. 課堂的第三次運(yùn)用

在此研討基礎(chǔ)上，我以2020年7月浙江卷的讀寫任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計(jì)上做了改進(jìn)，于2021年4月8日下午第7節(jié)在高二(3)班上了一節(jié)觀摩課，在課前，我利用圖片和一些短視頻介紹了北極熊的生活習(xí)性，以及如何在不傷及熊的情況下擺脫它的攻擊。本節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣。因?yàn)橛辛艘幌盗械倪@種鋪墊，所以接下去的讀寫任務(wù)中開展得比較順利，課堂達(dá)到預(yù)期的效果。

五、反思和體會(huì)

雖然上面列出的只是其中的一些片段，但是，在我們備課組老師的努力下，通過不斷的磨課、評(píng)課和研討，整個(gè)備課組商討出一套相對(duì)實(shí)用的教學(xué)模式。基于讀后續(xù)寫開展的課堂觀察活動(dòng)的行動(dòng)研究，我的體會(huì)如下：

1. 有意識(shí)把主題語境作為教學(xué)的重點(diǎn)。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年修訂版）》提出：“主題為語言學(xué)習(xí)提供主題范圍或主題語境。學(xué)生對(duì)主題意義的探究應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最重要內(nèi)容，直接影響學(xué)生語篇理解的程度、思維發(fā)展的水平和語言學(xué)習(xí)的成效。英語課程應(yīng)該把對(duì)主題意義的探究視為教和學(xué)的核心任務(wù)，并以此整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展。”因此，引導(dǎo)學(xué)生將續(xù)寫發(fā)生的情境放到社會(huì)這個(gè)大背景下，更能突顯高考立德樹人的導(dǎo)向。在我們平常的教學(xué)中，應(yīng)該多點(diǎn)普及這些背景知識(shí)，不能只在寫作課堂普及，所有的課堂，只要是相關(guān)的，都可以及時(shí)開展。

2. 活動(dòng)設(shè)計(jì)要多樣有效。教學(xué)應(yīng)采用多種形式的教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生理解文章和分析文章。具體的情境設(shè)計(jì)要生動(dòng)，還要注意有效性，活動(dòng)要學(xué)生喜歡，這樣才不會(huì)使課堂沉悶，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有興趣，自然就能達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的了。

總之，高中英語讀后續(xù)寫的教學(xué)工作是十分重要的，并且占據(jù)較高分?jǐn)?shù)，讀后續(xù)寫的寫作方式不僅能夠提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。在以后的寫作教學(xué)中，我將會(huì)不斷改進(jìn)教學(xué)手段，合理開展教學(xué)評(píng)價(jià)，努力提高教學(xué)水平和教學(xué)效率。