? ? ? 今天到青島一中拜訪了嚴(yán)賢付校長，嚴(yán)校長之前在名校青島二中擔(dān)任業(yè)務(wù)副校長，本學(xué)期新晉一中校長。嚴(yán)校長溫文爾雅，侃侃而談，從新高考談到學(xué)段貫通培養(yǎng)，從教書到育人，給我們上了嶄新的一課，深受啟發(fā)。
? ? ? ? 教知識(shí)還是教素養(yǎng)。嚴(yán)校長講，傳統(tǒng)上我們都是靠滿堂灌傳授知識(shí)，大量刷題讓學(xué)生贏得分?jǐn)?shù)，而新高考導(dǎo)向非常明確，我們的每一個(gè)學(xué)科教學(xué)必須上升到立德樹人的高度來傳授知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)、培養(yǎng)能力、培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，所以教學(xué)要與生活相連接，與學(xué)生品德教育相連接，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相連接，與習(xí)近平新時(shí)代社會(huì)主義思想相連接，與學(xué)生核心素養(yǎng)相連接，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。
? ? ? ? 思考：這五個(gè)連接關(guān)系到為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問題，教學(xué)同樣需要提高政治站位，立足立德樹人，由知識(shí)上升到素養(yǎng)，由教書上升到育人。
? ? ? ? 先教整體還是先教知識(shí)點(diǎn)。過去，我們一直盯著突破一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后再想著建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)，往往在知識(shí)點(diǎn)上耗時(shí)費(fèi)力，難以給學(xué)生以整體的知識(shí)建構(gòu)。新課程倡導(dǎo)先教整體，再去突破知識(shí)點(diǎn)。站在高處去俯視，一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)更容易理解掌握，更易于形成整體的認(rèn)知和系統(tǒng)的架構(gòu)。
? ? ? ? 思考：這里提到一個(gè)問題，是先見樹木還是先見森林，亦或是只見樹木不見森林。記得芬蘭教育有一個(gè)理念是教學(xué)既要見樹木，更要見森林。從人的認(rèn)知上來說，有了整體的認(rèn)知，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣和探究的愿望，會(huì)更有動(dòng)力、更容易去學(xué)習(xí)、理解、掌握知識(shí)。
? ? ? ? 孫明霞老師有一個(gè)做法，每學(xué)期開學(xué)第一課，她從不講新課，而是先跟學(xué)生互動(dòng)，一是講一講自己假期干了什么，有什么收獲，讓學(xué)生分享自己假期的收獲，二是告訴學(xué)生老師這學(xué)期將怎樣做，希望學(xué)生怎樣做。三是給學(xué)生講一講本學(xué)期教材的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)了有什么用處，會(huì)解決什么問題，讓學(xué)生有一個(gè)整體的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣，帶著興趣和好奇心開始學(xué)習(xí)之旅。
? ? ? ? 是各自為戰(zhàn)還是協(xié)同育人。談到高中與初中共同培養(yǎng)，嚴(yán)校長不支持讓初三學(xué)生早進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，所謂的貫通培養(yǎng)主要體現(xiàn)在強(qiáng)基計(jì)劃，讓初中學(xué)校圍繞國家規(guī)定的學(xué)生競賽培養(yǎng)學(xué)生特長，招生時(shí)高中實(shí)行自主招生，接力培養(yǎng)，參加競賽，爭取進(jìn)入強(qiáng)基計(jì)劃，多出拔尖人才。
? ? ? 思考：當(dāng)前，加強(qiáng)學(xué)段銜接，已經(jīng)引起各級(jí)高度重視，青島市南區(qū)在幼小初銜接上創(chuàng)造了很多經(jīng)驗(yàn)。如何實(shí)現(xiàn)初高中有效銜接，實(shí)現(xiàn)貫通培養(yǎng)，成為一個(gè)重要課題。學(xué)段銜接包括很多內(nèi)容，但很重要的一點(diǎn)應(yīng)該是特長學(xué)生培養(yǎng)，如果那些有天賦有特長的孩子能夠?qū)崿F(xiàn)從小學(xué)到初中到高中貫通培養(yǎng)，那這些孩子將很有希望達(dá)到強(qiáng)基計(jì)劃，培養(yǎng)出更多拔尖人才。（2021年10月15日）
