最近收獲有點(diǎn)多，我要一一捋清楚：
3月2日 ?做了一個(gè)對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)從0到1的嘗試：做了一個(gè)《檢視閱讀五步法》麥客表單。
我的收獲：
1.學(xué)會(huì)了麥客表單的用法，并不復(fù)雜，典型紙老虎，做就是最好的開(kāi)始。
2.制作了《檢視閱讀五步法》的麥客收集單，放在手機(jī)、電腦上，刻意訓(xùn)練用。
3.道術(shù)器的器糾結(jié)于腦圖、表單和麥客收集單和紙質(zhì)表單，但是，當(dāng)我把麥客麥客表單做出來(lái)，并做了測(cè)試之后發(fā)現(xiàn)完全不用在糾結(jié)了，麥客表單強(qiáng)大的匯總導(dǎo)出清單功能瞬間征服了我，簡(jiǎn)直就是個(gè)人的大（xiao）數(shù)據(jù)啊，長(zhǎng)時(shí)間積累下來(lái)就可以隨時(shí)對(duì)自己的檢視閱讀能力就行進(jìn)行分析了，這個(gè)從0到1的突破，讓我有太多的感慨，莫非以前我都生活在原始社會(huì)嗎？感謝永澄老師，共讀活動(dòng)的又一個(gè)收獲！
4.以后的各種應(yīng)用模型也可以這樣來(lái)做，刻意訓(xùn)練，大數(shù)據(jù)分析，長(zhǎng)期積累看效果！
我的感受：
1.說(shuō)和做的距離差了n座城啊！只有做了才知道究竟會(huì)面臨什么困難，有哪些欠缺，有哪些問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)的過(guò)程。
2.辦法總比問(wèn)題多，只要你想，就一定可以做到。甜甜總告訴我，“多多做的到！”多好的口頭禪啊！多好的鼓勵(lì)孩子的話啊！大道至簡(jiǎn)，用心體會(huì)。
3.為什么有的人可以很高效？做不到的人以為是天方夜譚，其實(shí)是坐井觀天，心智幼稚的可怕啊！
我的改變：
1.知道的道理要在實(shí)踐中檢驗(yàn)，落地到行動(dòng)中，只有這樣才能內(nèi)化成自己的成果，存儲(chǔ)在電腦、手機(jī)、書(shū)架和筆記本上的都是別人的知識(shí)！知行合一啊！啊！啊！啊！
2.工具的應(yīng)用可以帶來(lái)效率的改變，快速學(xué)習(xí)的路徑跟著專家學(xué)，站在巨人的肩膀上，才能更快的進(jìn)化。
我的行動(dòng)：
把今天的動(dòng)作記在心里，開(kāi)始更多從0到1的活動(dòng)，把每個(gè)要做的事情做完善，不要囫圇吞棗，否則就是在浪費(fèi)生命了。
3月3日 ?突然萌生的分享想法
背景：
我是一個(gè)不太樂(lè)于分享的人，吸收他人的多，輸出的極少，現(xiàn)在分析來(lái)根本原因還是心智不成熟。具體原因有三：其一，不愿意浪費(fèi)時(shí)間，覺(jué)得應(yīng)該把時(shí)間花在更有意義的事情上，殊不知，慢就是快；其二，不愿意思考，覺(jué)得思考是件累人的事，有點(diǎn)精力就用在給自己貼金的工作上去了，殊不知，思考是更快的成長(zhǎng)；其三，害怕自己辛苦摸索出來(lái)的東西拱手送人，很快會(huì)被趕超，殊不知，背著這個(gè)沉重的包袱實(shí)際上是關(guān)閉了自己進(jìn)化的路。而且，人腦能夠記住的事情其實(shí)很有限，只有不斷清空收集箱，才能讓思考的意識(shí)流加速運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)。
目的：
倒逼自己輸入，倒逼自己提高效率，倒逼自己出成果，倒逼自己做積累，倒逼自己打造自己的名片！（誒呀媽呀，我怎么對(duì)自己這么狠？）
為什么：
我是一個(gè)拖延癥患者，雖然羅胖說(shuō)拖延癥是無(wú)法治愈的，百分之九十九以上的人都有，但是我分明知道對(duì)于一個(gè)有deadline的事情，不管過(guò)程有多么讓我焦慮，只要我想做好，通常都不太讓人失望，所以我給自己治愈拖延癥的藥方就是‘’結(jié)構(gòu)性拖延‘’，希望通過(guò)這樣的方式提高效率。至于沒(méi)有時(shí)間這個(gè)事兒怎么破，現(xiàn)在還不好說(shuō)，還是在實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)再說(shuō)吧。
怎么辦：
初階：和我的xdjm們精神裸奔談收獲
中階：不同主題的各種沙龍做積累，從易開(kāi)始。
高階：以解決實(shí)際問(wèn)題或者提供成果為導(dǎo)向的咨詢
畫(huà)外音：
我把自己嚇到了，一個(gè)共讀活動(dòng)勾出了自己這么多的不安分，這個(gè)高階目標(biāo)不知道要猴年馬月才能實(shí)現(xiàn)呢？不管啦，先把牛皮吹出去，然后再為這個(gè)吹出的牛皮死磕自己吧！【唉呀媽呀，永澄老師對(duì)于我這個(gè)溢價(jià)收獲你要（mai）收（bao）費(fèi)（xian）不（mei）？】
###四個(gè)收獲
1、本章的核心關(guān)鍵詞是：詞語(yǔ)和詞義。當(dāng)時(shí)讀第一小節(jié)的時(shí)候感覺(jué)如鯁在喉，對(duì)單字的把握讓人讀起來(lái)實(shí)在難受，當(dāng)村長(zhǎng)澄清了單字其實(shí)說(shuō)的是詞語(yǔ)，詞義說(shuō)的是作者本身表達(dá)的意義的時(shí)候，本章的內(nèi)容就清晰了起來(lái)。這個(gè)也從側(cè)面證明了抓住關(guān)鍵字和詞義有多么重要。
2、分析閱讀其實(shí)就是在做拼圖。
最近一直在陪著孩子做拼圖，想通過(guò)拼圖的游戲鍛煉孩子的動(dòng)手能力、觀察能力和邏輯分析能力，看到作者把分析閱讀和拼圖做的類比的時(shí)候，我有一些小興奮，孩子一點(diǎn)一點(diǎn)的、一遍一遍的嘗試的畫(huà)面和我在閱讀過(guò)程中囫圇吞棗、繞道而行的對(duì)比讓我意識(shí)的到問(wèn)題出在了哪里，這是我在本章中最大的收獲。
3、溝通的細(xì)節(jié)
溝通的過(guò)程圖本身并不復(fù)雜，而且似乎也沒(méi)有什么好解釋的，但是當(dāng)把溝通的過(guò)程圖放在面前的時(shí)候，再來(lái)分析溝通不暢產(chǎn)生的原因的時(shí)候，才知道這個(gè)流程圖有多么強(qiáng)大，其實(shí)這是在述說(shuō)一種學(xué)習(xí)方法。
4、確定單字意義的三步走
判斷是否多義；多個(gè)意義之間關(guān)系是什么；出現(xiàn)在篇章在哪里，對(duì)應(yīng)的意義是什么
###三個(gè)感受
1、易仁永澄，匠人永澄
匠人，這個(gè)詞在我的字典里是一個(gè)充滿了敬意的詞匯，曾經(jīng)看過(guò)日本壽司之神小野二郎的故事。
現(xiàn)年92歲的小野二郎，終其一生都在握壽司，永遠(yuǎn)以最高標(biāo)準(zhǔn)要求自己跟學(xué)徒，觀察客人的用餐狀況微調(diào)壽司，確保客人享受到究極美味，甚至為了保護(hù)創(chuàng)造壽司的雙手，不工作時(shí)永遠(yuǎn)帶著手套，連睡覺(jué)也不懈怠。位居銀座辦公大樓地下室的壽司店：數(shù)寄屋橋次郎(Sukiyabashi Jiro)舉世聞名，許多來(lái)自世界各地的饕客慕名而來(lái)，只為品嘗“壽司第一人”超過(guò)五十年的壽司功夫。盡管他們的餐廳只有十個(gè)座位，廁所甚至在外面，盡管需提前一個(gè)月訂位，人均消費(fèi)數(shù)百美元(最低消費(fèi)三萬(wàn)日幣)，吃過(guò)的人還是會(huì)感嘆，這是“值得一生等待的壽司”。
透過(guò)共讀活動(dòng)，我感覺(jué)永澄老師也在追求這樣的境界，一本書(shū)閱讀12遍，16篇閱讀筆記，五年內(nèi)反復(fù)重讀，現(xiàn)在應(yīng)該遠(yuǎn)不止了。一個(gè)128元的活動(dòng)做到現(xiàn)在已經(jīng)大大超出了我的預(yù)期，這就是一種 匠人精神，一事精致，便能動(dòng)人！
2、村長(zhǎng)在這一章的解讀中多次提到，本章結(jié)構(gòu)之清晰，以至于讓他甚至覺(jué)得不是一個(gè)人寫(xiě)的。再聯(lián)系前面講檢視閱讀一體兩面的兩種方法時(shí)候也分析到了兩個(gè)部分的架構(gòu)的不同，慢慢我也就看出了一些味道，和作者達(dá)成共識(shí)，認(rèn)同并贊同，批判某些遣詞造句、批判某些觀點(diǎn)和結(jié)構(gòu)……像是在和這本書(shū)談了一場(chǎng)戀愛(ài)，以至于書(shū)中作者的喜怒哀樂(lè)，嬉笑怒罵情感的起伏都能清晰的感受到，讀一本屬于自己的書(shū)，大概就是要這樣吧。
寫(xiě)到這里，怎么感覺(jué)像是給永澄老師共讀活動(dòng)寫(xiě)的故事軟文，如果你也有同感，請(qǐng)叫我”形象帶鹽人“！謝謝！
3、我自己讀本章的感受遠(yuǎn)沒(méi)有永澄老師讀的那般津津有問(wèn)和感受美妙，我想靜靜。
###兩個(gè)改變
1、分析閱讀就是在做拼圖，從關(guān)鍵字中發(fā)現(xiàn)線索，一點(diǎn)一點(diǎn)拼湊、勾勒，以無(wú)限接近作者想要表達(dá)的內(nèi)涵。
2、最近在看《軍工記憶》，我對(duì)軍事題材的紀(jì)錄片如此感興趣還是第一次，這里提到的攻堅(jiān)克難的精神給我很大震撼，對(duì)比一下，對(duì)一本書(shū)的理解困難就只能成為一個(gè)弱爆了的借口。
###一個(gè)決定
按照步驟把接下來(lái)的活動(dòng)保質(zhì)、保量的做好。
開(kāi)始自己的神級(jí)讀書(shū)之旅。
課程內(nèi)容：
一、檢視閱讀本章 ?8-9分鐘。
分類：講方法
本章的核心關(guān)鍵詞：詞語(yǔ)與詞義。【揭開(kāi)了面紗，原來(lái)如此！】
在本節(jié)中，單字=詞語(yǔ)，詞義不是詞意。（區(qū)別：詞義，詞本身的意義，是客觀上的意義；詞意，是主觀上的意義。閱讀者的主觀要去尋求作者客觀的看法。）
關(guān)鍵詞：?jiǎn)巫帧⒃~義、模糊、溝通、文法和邏輯、關(guān)鍵字、消極和積極
本章內(nèi)容要延展至溝通的內(nèi)容上。
二、分析閱讀
（一）整體來(lái)看：
分析閱讀的第一個(gè)步驟是找出共通的詞義。P89
說(shuō)明前面的第一階段四個(gè)規(guī)則是檢視閱讀的規(guī)則，再次驗(yàn)證。
P91倒二重要！文法與邏輯學(xué)是構(gòu)建規(guī)則的核心基礎(chǔ)。
解讀：知識(shí)通過(guò)字/詞語(yǔ)體現(xiàn)出來(lái)，字和詞語(yǔ)是靠文法體現(xiàn)出來(lái)，思想體現(xiàn)在詞義中，詞義是靠邏輯體現(xiàn)出來(lái)。字和詞義之間是靠語(yǔ)言溝通的。
P92本小節(jié)最后，作者才說(shuō)明白單字和詞義之間的關(guān)系，其實(shí)，說(shuō)的是作者和讀者的溝通問(wèn)題。
（二）看細(xì)節(jié)：
1、開(kāi)篇：
分析閱讀的三個(gè)階段：整體了解、深入鉆研、聯(lián)系評(píng)價(jià)
深入了解一個(gè)事是從細(xì)節(jié)開(kāi)始的。刻意訓(xùn)練。
2、單字和詞義：
（1）關(guān)于溝通：
1）溝通的基本要素：詞義
2）完成溝通的標(biāo)準(zhǔn)：
找到共通的詞義，達(dá)成共識(shí)；
不再存在模糊地帶（關(guān)鍵詞：模糊）
3）溝通的細(xì)節(jié)：
（2）關(guān)于模糊：關(guān)鍵詞
存在于溝通 的雙方之間，
存在原因在于：?jiǎn)巫直砻婧驼鎸?shí)的詞義之間并沒(méi)有完全一致。
如果溝通不暢，會(huì)出現(xiàn)在哪個(gè)環(huán)節(jié)？
意圖不明確，編碼和解碼不是一個(gè)系統(tǒng)，載體對(duì)方理解起來(lái)有問(wèn)題，傳遞過(guò)程中存在問(wèn)題，……
發(fā)送者：利他性原則（意圖讓對(duì)方清楚）
編碼：采用別人容易解碼的方式。
（3）規(guī)則五
目的：解決模糊，利于溝通。
步驟：找詞語(yǔ)，明詞義
（4）找出關(guān)鍵字
泰半
（5）專門(mén)用于及特殊字匯（積極）
作者公布的特定的字；該分類的主題知識(shí)；作者和其他作者爭(zhēng)論的某個(gè)用語(yǔ)；字義不明的字。
三、本章與我的關(guān)系
《道德經(jīng)·第六十三章》：“為無(wú)為，事無(wú)事，味無(wú)味。大小多少，報(bào)怨以德。圖難于其易，為大于其細(xì)。天下難事必作于易，天下大事必作于細(xì)。是以圣人終不為大，故能成其大。夫輕諾必寡信，多易 必多難。是以圣人猶難之，故終無(wú)難矣。”
