最近一直在燒腦，做了三次分享，上了兩次大課，世界觀不斷的被顛覆，有一種被拍在沙灘上的感覺。
第九章的閱讀進行了兩次，村長的解讀又聽了三次。
我的第一感覺是：我！驚！呆！了！
我的第二感覺是：伯牙彈琴覓子期！
第三感覺是：讓村長HIGH到不能自已的神功是如何煉成的？
第四感覺是：我看到的一定不是全部！
于是，于是，我翻出了村長的十六篇閱讀心得，我讀到的竟然是安慰！
于是，于是，我得出了庖丁解牛的故事是真的！
先秦·莊周《莊子·養生主》：“庖丁為文惠君解牛，手之所觸，肩之所倚，足之所履，膝之所踦， 砉然向然，奏刀騞然，莫不中音。”
【成語解釋】庖丁解剖了全牛。比喻經過反復實踐，掌握了事物的客觀規律，做事得心應手，運用自如。
###四個收獲：
1、必然要說提升理解力的藏寶地圖
（1）邏輯關系圖本身理解并不復雜。
? ? ? 作者書寫圖書，圖書讓讀者閱讀。于是出現了作者、圖書和讀者三者之間的關系。
? ? ?作者：作者的思想通過一定的邏輯性思想，寫成有語法規則的文字，即語言。
? ? ?圖書：書中詞匯背后的詞義，句子所包含的主旨，以及段落及段落群所透露的主旨，是聯系作者與讀者的紐帶。
? ? 讀者：要透過文字和語法找到其背后的邏輯。只有做到了這一點，才能說是真正讀懂了一本書。其中，詞義、主旨和論述的問題是邏輯層面的，要用心體會。這里，讀者要處理兩個問題：一是、處理語言的問題：通過基本的、通用的語法規則，識別出關鍵字、句子和主題段落群。二是、找到作者的思想：找到詞背后的詞義，句子表達的主旨，以及主題段落群做論述的思想。
（2）由此梳理出閱讀可以提升我們的閱讀能力、寫作能力和理解力！
（3）由此總結出的【如何提升理解力】命題太高能！
提升理解力涉及四個核心要素：邏輯性、思想；語法規則、語言
具體流程：讀者通過語法規則將語言解析為詞、句、段落；再通過詞、句、段落，找到詞背后的詞義，句背后的主旨，以及段落背后的論述；再通過邏輯性的方式，將詞義組成主旨，主旨構成論述，論述表述思想；那么，如果我們能夠做到通過文字獲得了作者真正的思想，我們的理解力必然會得到提升。
（4）其實，我最關注的是：永澄老師是怎么做到的？
a、我在永澄老師2012年的心得中沒有找到這個部分內容。我猜想當時他大概在這諸多概念中穿梭，至少沒有清晰的答案。
b、這個藏寶圖是開課前一個小時才構建出來的，但是之前肯定文字版的秘笈已經成熟。
c、重點來了：高能的藏寶地圖是靠一次一次閱讀分析閱讀本書+大量分析閱讀實踐+邏輯分析能力+歸納總結能力+成果呈現的能力+……+分享的催化作用。所以說，為什么我們總結不出來，其實是少了這許多的必要條件，要么缺少要件，要么要件的火候沒夠，有的人缺的多一些，有的人缺的少一些。
（5）功力不夠時怎么辦？
其實，這個問題才是我們看到這個圖時最應該思考的，不必為此全盤否定自己，更不能逃避，對于提升理解力這個問題，沒有人能幫我們，能幫我們的只有我們自己，同樣，對于藏寶地圖的繪制，也只能靠我們自己，因為這是永澄老師的藏寶地圖，而不是我們的。
所以，這就是一條少有人走的路，雖然很辛苦，很慢，卻是一條最快的路，最美風景的路。就像爬山，不經歷氣喘吁吁、汗流浹背是沒有辦法領略一覽眾山小的愉悅的。
（6）如何做到知行合一？
看到了別人家的成果，分析清了人家走過的路，自然知道自己該如何做了。
a.老老實實啃書，一遍不夠兩遍，兩遍不夠十遍，因為這個真的值得，更是因為聰明人往往采用的都是笨方法，為什么我不用笨方法，因為我不夠聰明。
b.暢快淋漓的分享吧，不必等它太完美，在奔跑中調整姿態，把奔跑的丑態、疲倦、笨拙顯現出來吧，只要我們足夠真誠，我們會得到很多高人的指點，每一次悟到都是能量的積蓄與提升；
c.剩下的，就交給時間吧，因為時間是最好的朋友！
PS：在今后給孩子的引導中，一定不要打斷孩子的探索，不要否定自己認為的孩子的笨辦法，因為我已經被自己的聰明毒害太久。切記！
2、檢視閱讀成果呈現：
? 最近做檢視閱讀，我對自己的成果不滿意，感覺挖掘的深度不夠，少了哪里。又覺得功力不夠，所以特意留意永澄老師檢視閱讀要得到什么。
先說，檢視閱讀要能得到什么，這里涉及三個方面的問題：
a、檢視閱讀五步法
b、主動閱讀的四個問題
c、分析閱讀的第一個階段：看分類，講主旨，談結構，找問題
換句話說，僅僅做完《檢視閱讀五步法》是遠遠不夠的，還必須直面主動閱讀的四個問題和分析閱讀的第一到第四個規則，這一點要應用在檢視閱讀的刻意訓練中。
永澄老師的檢視閱讀涉及到：關鍵詞（分析閱讀規則5）、看分類（規則1）、做判斷（主動閱讀）、談結構（規則3）、找問題（主動閱讀的問題，而不是分析閱讀的問題）。這是一個融會貫通之后的結果，已經看不到刻意訓練的痕跡了。
3、判斷是否找到主旨的方法
a、用自己的話寫下來【最佳方法】
b、舉出自己的經驗【演繹】
c、從作者的案例抽象出一般道理【歸納】
切忌：口語主義。
4、common sense is not all that common！
回頭發個專文。
###三個感受：
1、提煉圖表帶給我的的強烈震撼。也就是我的收獲1。
2、9日做了一次《如何閱讀一本書》的主題分享，準備的不夠充分，時間只有1個小時，沒有講的很詳細，但是，重點是我開始分享了。這個感受很奇妙，最大的收獲是原來有些模糊的地方清晰了，強化了。最大的結論就是原來由于不完美所以不開始、不去做的邏輯是錯誤的。
3、細節：第二部分回答整體講了什么的時候，用到：“就是閱讀理解”，一秒鐘覺察到了“……不就是……”馬上做了修改，這個覺察能力真是足夠強大，看到了刻意訓練過的痕跡。
###兩個改變：
1、是越難才要越挑戰，而不是其他，我就要讓自己踏上這條少有人走的路。
2、蓋高樓之前，打牢自己的地基。
###兩個行動：
帶著永澄老師帶來的滿滿收獲，明、后天要再做一次閱讀和聆聽，看看自己有沒有更進步一些。
也向我最好的朋友推薦這本書，這個網站和這個村長，事實上，我已經這樣做了。
共讀內容:
第九章：判斷作者的主旨
主動閱讀的第三個問題：不認同作者擬定的標題，應該叫“回答作者的問題”。
一、檢視閱讀本章得到了什么？
1、收獲：
關鍵詞：主旨、句子、關鍵件、詮釋閱讀法、論述、邏輯、解答
本章是分析閱讀的方法論：找出意圖，分析問題。
2、結構初判：結構清晰易懂
3、疑問：（見下圖）
我的收獲：
最近做檢視閱讀對自己的成果不滿意，感覺挖掘的深度不夠，少了哪里又覺得功力不夠，特意留意永澄老師檢視閱讀要得到什么？
先說，檢視閱讀要能得到什么，這里涉及三個方面的問題：
1、檢視閱讀五步法
2、主動閱讀的四個問題
3、分析閱讀的第一個階段：看分類，講主旨，談結構，找問題
換句話說，僅僅做完《檢視閱讀五步法》是遠遠不夠的，還必須直面主動閱讀的四個問題和分析閱讀的第一到第四個規則，這一點要應用在檢視閱讀的刻意訓練中。
永澄老師的檢視閱讀涉及到：關鍵詞（分析閱讀規則5）、看分類（規則1）、做判斷（主動閱讀）、談結構（規則3）、找問題（主動閱讀的問題，而不是分析閱讀的問題）。這是一個融會貫通之后的結果，已經看不到刻意訓練的痕跡了。
二、分析閱讀后回答主動閱讀的第二個問題：
本章結構：總-分-總
規則六、規則七：方法規則
規則八：意圖規則
三、分析閱讀本章
1、開篇論述：
（1）類比何時用：用于理解其他的事物，用商業做類比，足見當時美國商業的繁榮
（2）提升理解力，知其然，知其所以然。
（3）規則八讓一階段和第二階段融合和融匯。
（4）所有規則的根據都是文法和邏輯。【第八、九章的核心，重點展開】
根據溝通的形態，將整個流程分成三個區塊。作者書寫圖書，圖書讓讀者閱讀。
作者：作者的思想通過一定的邏輯性思想，寫成有語法規則的文字，即語言。
圖書：書中詞匯背后的詞義，句子所包含的主旨，以及段落及段落群所透露的主旨，是聯系作者與讀者的紐帶，讀者要想真正提升理解力，就要透過文字和語法找到其背后的邏輯。只有做到了這一點，才能說是真正讀懂了一本書。其中，詞義、主旨和論述的問題是邏輯層面的，要用心體會。
讀者：分析閱讀第二階段，第一個規則要求讀者能夠詮釋內容與信息。
兩個問題：1、處理語言的問題：通過基本的、通用的語法規則，識別出關鍵字、句子和主題段落群。2、找到作者的思想：找到詞背后的詞義，句子表達的主旨，以及主題段落群做論述的思想。
P91文法面向：詞語和句子
? ? ?邏輯面向：詞義、主旨、論述
“追求具備詮釋能力的閱讀，規則就在克服這些障礙。”P91
詮釋能力：從書的呈現，理解書的邏輯、作者的思維
第一，是否能夠通過語法判斷出關鍵詞、句子及段落；
第二，是否可以通過邏輯分析判斷出詞背后的含義，句子背后的主旨，以及段落所想要表明的論述。
文法與邏輯是藝術。語法判斷關鍵詞、關鍵句、關鍵段落，用邏輯判斷作者的思想，
閱讀的三大好處：寫作技巧，閱讀技巧，關鍵是提升理解力。
【如何通過閱讀的方式來提升理解力？】
提升理解力四個核心要素：邏輯性、思想；語法規則、語言
具體流程：讀者通過語法規則將語言解析為詞、句、段落；再通過詞、句、段落，找到詞背后的詞義，句背后的主旨，以及段落背后的論述；再通過邏輯性的方式，將詞義組成主旨，主旨構成論述，論述表述思想；那么，如果我們能夠做到通過文字獲得了作者真正的思想，我們的理解力必然會得到提升。
詞語與詞義有一對多的關系，關鍵句與主旨之間也有多對多的關系。
2、句子與主旨
Q：主旨是什么？——主旨就是句子的意思。
3、找出關鍵句
KEY：主動閱讀才可以。
找出關鍵句的方法有哪些？
Q：P111詮釋閱讀法是什么？
A ：P121第二階段規則五、規則六，是要詮釋內容，就是所謂的詮釋閱讀法。
4、找出主旨
（1）什么是主旨？
主旨就是一個句子要表達的意思。主旨就是這個句子在說什么？
（2）找出主旨比找出詞義更難的原因：
a、很多人不懂文法
b、要澄清所有詞義
c、復雜句子有多個主旨
d、為了說明一個主旨可能用多個句子
（3）找主旨的方法P113
“試著在書中找出一些復雜的句子，用你自己的話將其中的主旨寫出來。列出號碼，找出其間的相關性。”
a、用列表把主旨一一列出
b、說明主旨之間的相關性
（4）判斷是否找到主旨的方法
a、用自己的話寫下來【最佳方法】（50%以上自己思考的得來的內容）
b、舉出自己的經驗【演繹】
c、從作者的案例抽象出一般道理【歸納】
“口語主義”
5、找出論述【規則七】
Q：文句的關聯？設法？論述？
（1）論述VS段落的模式為什么不適用？
（2）論述是什么？
一系列先后有序，帶有提出例證與理由作用的主旨。
（3）找到論述的方法
歸納法：從案例中提煉出來的。
演繹法：到生活中去。
【common sense is not all that common！】
6、找出解答：
規則八：找出問題的解答
作用：回答規則四的問題，打通了第一和第二階段
解答對象：規則四的問題
四、永澄老師的收獲：
