【作者】0217趙鵬宇 ?0215張文杰 ?0214趙靜萱

小組心得

對于從傳統應試教育中走出來的我們來說，學習就是去上學、接受知識和解決試卷上問題技能的培訓。但是通過閱讀《學習的本質》這本書，我們了解到真正的學習并不是課堂中的被動式學習。在不斷耳濡目染是學習、模仿行為也是學習，學習的發生應該是主動的，為了滿足學生的內在需求，學生自發去探索進行實踐操作，并能夠真正運用所學知識解決劣構問題。學以致用、通過學習來更好地適應社會，并能夠促進社會進步發展。

在一個日新月異、不得不時刻創新的社會中，我們必須發展一種“質疑文化”。對于學，在本書中提到學習是一個復雜過程，常常充滿沖突，需要打破我們頭腦中固有的概念。學生的學習不是一種簡單的傳遞，更不是一種簡單的條件作用的結果。因為學習者只有依靠自己才能進行學習，沒有人能替另一個人完成學習。只有學習者自己才能賦予學習以深層次的意義。學習者是其自身教育真正的“創造者”。學習是互動的結果，當學習者的心智活動和他所處的環境之間建立豐富的互動時，他的知識水平就會有進步。與傳統的課堂相比，創客課堂所多出的就是學生的興趣、自主創新、實踐操作以及實際應用；正是因為有了這些個性化的東西，學生才會喜歡上創客，喜歡上學習，去完成真正的學習。

對教師而言，教師不能僅僅滿足于散播知識。教師關心的不僅僅是學習者需要記憶的東西或知道的操作程序，而是通過各種方法讓學生明白用所學的知識能夠達到的某種目的，并幫助學生設置一定的目標，然后通過循序漸進的學習達到目標。只有當學習這種能力給學生帶來更多的東西，特別是當學習者能夠利用其所學時，他們才對這樣的學習感興趣。如果學習者能夠改變原處的心智結構，甚至徹底重塑心智結構，打破先有概念，改變頭腦中的自命真理，學生才能真正學習。

教不同于學，“教師不再是知識的掌控者，根據事先計劃好的進度傳授知識的某些方面，而是變成了知識和學生之間的‘中間人’?！苯逃咦鳛檎麄€學習過程的導演，教育并不是簡單地傳授知識，是需要各個方面知識的整合、敏感的發現、保持工作的熱情和強烈的學習意愿和學習能力，在不斷變化的社會中修修正自己的教學方法。作為未來的知識傳播者，我們一定要認識到教與學的良好關系，做一個有作為的教師。

個人心得

0217趙鵬宇

通過讀《學習的本質》這本書，我明白了所謂的學習并不只是學校中的學習，而是人生命中無時無刻不在進行的一種行為。被動的填鴨式學習并不能讓學生真正的喜歡上學習，只有興趣學習，結合實踐的學習才是真正意義上的學習?；蛟S被動式的學習可以讓學生在短期或一段時間內得到有效的提高，但長時間的執行這種方式是不能一直高效的。最好的方式就是讓學習者理解學習的意義所在，為什么要學習；激發學習者的學習興趣，結合實踐操作，讓學習者既能從學習中學到必要的技能，又要讓學習者從學習中找到學習的樂趣，只有這樣學習者才會長久的保持高度積極性的學習。

同時我還理解了教與學之間的不同，教是技能掌握者傳授技能的行為，而學是學習者主動獲取知識與技能的行為。學是學習者在原有知識與技能基礎上通過大腦的思考，對新知識技能進行意義建構和重復使用的過程。在學習中我們一定要樹立正確的學習觀念，理解為何而學，規劃好自己要學什么，怎么學，學會后可以做什么，只有做好這些準備工作，我們才能夠在日后的學習過程中目標更明確，學習更有動力，學習效果才會更佳。正確的學習觀念，良好的學習習慣，有意義的學習目標，良好的學習構架都是良構學習中必不可少的組成部分；有了這些，學習者才會喜歡上學習，并能夠終身受益。

0215張文杰

其實這本書在幾天的時間內讀完我感覺時間上還是挺緊張的，因為我本身看書比較慢，我覺得我在讀這一遍的時候，還是沒有能夠很透徹地理解書中的內容。但是，可能因為我作為學習者在“學習”活動中經歷了很長一段時間，所以作者的觀點還是非常能夠引起我的共鳴的。

書中最開始的時候，作者的觀點對我來說還是比較難接受的，與我之前的學習經歷以及對學習的認識有很多沖突的地方，這可能就是長期的一種學習習慣或者受教授式學習的影響，讓我一直處于機械學習以及被動地接受知識的狀態，甚至延續到現在。我會很自然地將教與學聯系在一起，作者所舉的殘缺不全甚至結構錯誤的課堂筆記的例子給我當頭一棒，我不就是這樣的嗎？

作者十分強調學習者在學習活動中的重要性，我是十分贊同的，任何人都不能代替自己去學習，作者在書中也一直貫徹了以學習者為主體的思想。在學習中，最可貴的是學習者的求知欲和好奇心，以及對事物的興趣。我認為學習興趣很重要，我也深有體會，只有當學習能夠能夠給學習者帶來更多的東西，特別是學習者能夠利用其所學時，我們才對這樣的學習感興趣。

真正地理解“學習的本質”并切實在自己以后的學習中起作用還是需要一段漫長的時間去實現，但是想要將書中作者的觀點融合到教育體制中還是任重而道遠的。

現在我對這本書的理解還是不夠深入，但我還是會將這本書再重新翻讀兩遍甚至三遍，我相信我會對學習這件事情有更新更深刻的理解。

0214趙靜萱

當老師跟我們推薦這本書的時候，我的內心還是頗為復雜的。說來實在慚愧，我在大二的時候就買了《學習的本質》，當時趙老師跟我們說，這本書一直放在他的床頭上，每天晚上睡前都會看幾張。然后我也效仿老師的做法，可是一年之后這本書才大致翻看了一遍。不得不說，對當時的我來說這是一個很痛苦的過程，書中很多“隱含”的專業術語，晦澀難懂，也是因為知識儲備量不夠，很多專業術語當時并沒有看懂，現在看來也是一知半解，理解的層面還是比較淺。對于我這種喜好輕閱讀的人來說，讀完這本書的確是一個很大的工程。現在看來還是一種很奇妙的經驗。好書值得反復閱讀，當然這種經典的書更是如此。

不得不說安德烈是一個相當貼心的作者，在書的前言部分附上了一份閱讀指南。這是我第一次在書中看到，也瞬間讓我喜歡上了這個睿智的教授。

其實大二的時候老師就問過我們這個問題：學習究竟是什么？作為學生的我們從小學到大學一直都在學習，“學習是學生的天職”，我們每天最主要的精力都花在學習上，但是我們真的知道如何學習么？

回頭想想中學時代學習的基礎課程，大部分內容已經忘記。而且，學習過程大部分也都是枯燥乏味。在大學期間我們參加了社團或者某些熱衷的活動，當我們興趣使然或者為工作所需而學習的時候，我們很容易投入，而且不覺得累。這也驗證了“只有當學習這種能力給個體帶來更多的東西，特別是當個體能夠利用其所學時，我們才對這樣的學習感興趣”?！白寣W習者學得進去”我覺得這就是核心內容。

曾經我們一直覺得學習就是去上學、接受知識和技能的培訓。但真正的學習不僅僅是這些。學習是一個解決認知沖突的過程，是一個復雜的、動態前進的、質疑與反質疑，在論辯中不斷前進的過程。

教育的屬性是有目的地培養人的社會活動，很重要的一點，學生能夠通過學校教育可以更好地適應社會，這也就要求學校的教育要有實用性，注重的不單單是知識的傳授，更重要的是培養學生的學習能力。與其在教學中大量增加用于解決問題的情境，不如引導學生自己提出問題，激發學生的學習欲望，讓學生在先前概念的基礎上不斷操作實踐，不斷質疑，與現實對質與他人對質，打破先前概念，不斷發展變化，整合新信息，真正做到學以致用，適應遇到的新情境。

只有當學習的能力給學生帶來更多的東西，特別是當學習者能夠利用其所學時，他們才對這樣的學習感興趣。如果學習者能夠改變原處的心智結構，甚至徹底重塑心智結構，打破先有概念，改變頭腦中的自命真理，學生才能真正學習。學習應該是更加依賴于學習者自身才能進行，沒有人能替另一個人學習。作為學習者，更應該學習如何學習的方法。作為教師，更要注意引導學生對知識的實際運用，提高學生的遷移能力。

對于現在自己的學習狀態而言，能夠運用專業知識來解決實際問題是重中之重！