在教師的辦公室里，懸掛著一幅由學校語文老師、書法家陽志明老師書寫的一幅字，“誨人不倦”，有意思的是，“誨”寫作了繁寫體，“誨”。
一天，幾個老師對這副字產生了興趣。
“誨人不倦，這個‘誨’字是形聲字呢，還是會意字？”年輕的劉老師提出了問題，他的兒子正在上小學，正學著“造字四法”。
“它是形聲字，從言，從每，言為義，每為聲。”學問淵博的陳老師說。陳老師50多歲了，有著“活字典”的美譽。他接著介紹道，“‘每’為‘毓’省。‘毓’意為‘稚苗嫩草’，引申指成長中的孩童。‘言’指師長的說教。‘言’和‘毓’省聯合起來表示‘老師和長輩教導孩子’。這幅字告訴我們教育學生不知疲倦。”
“陽老把‘誨’寫‘誨’，有什么用意嗎？”剛剛參加工作的張老師提出了新的問題。的確，在倡導簡體字的今天，而陽老卻用了繁體字。
“從書法的角度講，為了字的形體均衡，‘亻’字筆畫太少，書寫重心難穩，會有左輕右重之感。”彭老師懂得書法，解釋不容置疑。
“我覺得可以從另外角度講，寫成‘讠’字，很容易與‘亻’混旁淆，那樣就成了‘侮’人不倦，這是我們教師需要警醒的啊。”鐘老師的話語給人耳目一新，卻又切中時弊。
確實，有些老師教育不講方法，批評學生言辭尖刻粗俗粗暴。
“嗯，鐘老師的話有道理，這讓我又想起了一個新的解釋，陽老師用‘言’字是不是在強調教育多用語言教育呢，教育要不知疲倦，要一而再再而三地言語勸導勸誡，不要拳腳教育，掌摑教育，棍棒教育。”馬老師有點小激動。
“陽老的‘誨’字寫得比較開，是不是可以拆分成‘每言’呢，那樣，就成了‘每言人不倦’。教師教育人，每次說或說的每一句話都不讓人疲倦，哈哈，這是怎樣的高度！這要求怎樣的知識量呀，怎樣的與時俱進！”李老師言出，立即引來一片叫好聲。
……
“你們在討論什么呀？”陽老走進辦公室，很好奇大家熱烈的討論。
得知大家的討論后，陽老呵呵地笑著，“你們這些思想家呀，我哪來這么多想法，不過，你們的想法都不賴，以后工作好好用著吧！”
