于漪老師的備課“三備法”

什么是備課？

備課是教師根據(jù)教學(xué)的需要，為完成教學(xué)任務(wù)形成教學(xué)能力所作的一切準備工作.備課是教學(xué)工作全過程中的一個重要環(huán)節(jié)，備好課是上好課的重要保證.

備課不僅是教學(xué)設(shè)計，還是對教學(xué)資源開發(fā)、整合與利用的過程，也是知識的內(nèi)化與活化，又是對學(xué)生的研究與關(guān)注，更是教師再學(xué)習(xí)的過程。

2、教師備課主要備什么？

答：教師備課要做到五備，即備教材，備學(xué)生、備教法、備過程、備自己。

（1）備教材——講究深入。走進教材、尊重教材、吃透教材、超越教材。2、活化教材使教材情境化、動態(tài)化、可操作化

（2）備學(xué)生——在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上以學(xué)生為本，尊重欣賞學(xué)生，設(shè)計如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，符合學(xué)生認知規(guī)律，制定在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)設(shè)計。

（3）備教法——教無定法，貴在得法。尋找適合學(xué)生和自己的教學(xué)方法，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)手段的優(yōu)勢。

（4）備過程——教材簡介、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)大體安排。

課時計劃：教材目標、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)（具）準備、過程設(shè)計(板書設(shè)計)。

（5）備自己——充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，使教師個體獨具的個性魅力在教學(xué)過程中得以張揚，用成熟、穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格，提升自己課堂的質(zhì)量。

3、有效備課有哪些基本要求？

（1）教學(xué)目標明晰

在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識、技能、情感態(tài)度等的“三維目標”應(yīng)達到怎樣的度，需要教師明確地了解，否則在課堂的預(yù)設(shè)中就會出現(xiàn)偏差，形成無效備課或低效備課。

要解決“備課”、“上課”兩張皮的問題，備課的方式并不重要，重要的是教師對教材的鉆研、思考，采用合適的教學(xué)方式及手段以達到好的效果。把握整體目標和各年段的目標，教學(xué)低段時可“高瞻遠矚”，中段的備課應(yīng)“瞻前顧后”，而高段備課在沖向總目標的同時能“居高臨下”，這樣，備課就能做到注意年段之間的有機銜接，避免“各地為陣”的盲目性。如果把總目標和各年段目標(及各單元的目標）看作幾個不同的“面”，那每篇課文的備課就成無數(shù)的“點”。備課時的“點面結(jié)合”。就能達到實用、高效。無論哪種方式備課，必須鉆研教材作為前提。

（2）學(xué)生學(xué)情的把握

必須考慮到學(xué)生的實際水平來備課，提高課堂教學(xué)的效率。

（3）教材的有效利用

教材是智慧的結(jié)晶。教師必須給予重視，充分利用教材、挖掘教材，進行設(shè)計。也是備課的重要環(huán)節(jié)。

（4）資源的有效準備

課件、相關(guān)資料、課外資源等都是教師上課前進行的準備。

（5）預(yù)設(shè)方法的審視

備目標——明確要做什么。備核心環(huán)節(jié)——明確要怎樣做。備練習(xí)——精講精練。備板書——使課堂教學(xué)的主線清楚呈現(xiàn)出來。備變化——對生成性問題有一定的預(yù)測。

（6）備課可采取靈活多樣的形式

于漪老師倡導(dǎo)的“三備法”的基本內(nèi)容

于漪老師所提倡的“三備法”：第一次備課，自己獨立深入鉆研，不參照任何名家教案或參考書；第二次備課，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計，吸納別人的智慧補充自己的教學(xué)設(shè)計；第三次備課在上課后，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。