要說這兩年教育的流行語排行榜，“核心素養”一定榜上有名。2016年9月16日上午，北師大舉行了中國學生發展核心素養研究成果發布會。這項歷時三年權威出爐的研究成果，對學生發展核心素養的內涵、表現、落實途徑等做了詳細闡釋。據透露，這份核心素養將事關今后的課標修訂、課程建設、學生評價等眾多事項。
何為“核心素養”？先來認真學習一下：
學生發展核心素養，主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。研究學生發展核心素養是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。
總體框架
中國學生發展核心素養，以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面。
綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，具體細化為國家認同等十八個基本要點。根據這一總體框架，可針對學生年齡特點進一步提出各學段學生的具體表現要求。
基本內涵
核心素養課題組歷時三年集中攻關，并經教育部基礎教育課程教材專家工作委員會審議，最終形成研究成果，確立了以下六大學生核心素養。
（一）文化基礎
文化是人存在的根和魂。文化基礎，重在強調能習得人文、科學等各領域的知識和技能，掌握和運用人類優秀智慧成果，涵養內在精神，追求真善美的統一，發展成為有寬厚文化基礎、有更高精神追求的人。
1.人文底蘊。主要是學生在學習、理解、運用人文領域知識和技能等方面所形成的基本能力、情感態度和價值取向。具體包括人文積淀、人文情懷和審美情趣等基本要點。
2.科學精神。主要是學生在學習、理解、運用科學知識和技能等方面所形成的價值標準、思維方式和行為表現。具體包括理性思維、批判質疑、勇于探究等基本要點。
（二）自主發展
自主性是人作為主體的根本屬性。自主發展，重在強調能有效管理自己的學習和生活，認識和發現自我價值，發掘自身潛力，有效應對復雜多變的環境，成就出彩人生，發展成為有明確人生方向、有生活品質的人。
3.學會學習。主要是學生在學習意識形成、學習方式方法選擇、學習進程評估調控等方面的綜合表現。具體包括樂學善學、勤于反思、信息意識等基本要點。
4.健康生活。主要是學生在認識自我、發展身心、規劃人生等方面的綜合表現。具體包括珍愛生命、健全人格、自我管理等基本要點。
（三）社會參與
社會性是人的本質屬性。社會參與，重在強調能處理好自我與社會的關系，養成現代公民所必須遵守和履行的道德準則和行為規范，增強社會責任感，提升創新精神和實踐能力，促進個人價值實現，推動社會發展進步，發展成為有理想信念、敢于擔當的人。
5.責任擔當。主要是學生在處理與社會、國家、國際等關系方面所形成的情感態度、價值取向和行為方式。具體包括社會責任、國家認同、國際理解等基本要點。
6.實踐創新。主要是學生在日常活動、問題解決、適應挑戰等方面所形成的實踐能力、創新意識和行為表現。具體包括勞動意識、問題解決、技術應用等基本要點。
（以上闡述部分為轉載內容）
核心素養從三個層面提出了培養學生核心素養的六個目標，具體解讀，這六大素養可以細化為18個要點，這對我們一線班主任和一線教師的工作，有著高屋建瓴的指導作用。從今年初在我校教師會上聽到孫校長提起“核心素養”這個名詞，至前幾日看到核心素養的“定稿”內容，我一直在思考，反觀自己的英語教學和班級管理，如何從我自身去踐行、培養學生的核心素養？目前為止答案還不夠完整、具體，但有一點是肯定的：任何新的教育改革或理念，如何影響一代代學生，依靠的正是一線教師的思想轉變和行動實踐，并且，絕非像“按鈕”似的可以一鍵啟動，這種轉變、實踐以及施加于學生的影響，一定是潛移默化、潤物無聲的。
我曾不止三兩次聽到這樣的疑問（亦或是抱怨）：“學某某學科，畢業以后還有什么用…？”面對這樣的問題，竟令人一時語塞，說什么素質教育全面發展，顯得過于高大上了…看看社會上各行各業的從業人員，想想我們的生活——我們真的有必要會解方程組嗎…有必要會計算重力加速度嗎…有必要會畫細胞壁細胞膜嗎…有必要掌握現在完成時如何使用嗎…我無法回答自己所執教的英語除了應付考試之外，還有什么用？這一度令我沮喪…前年某次在徐校長的帶領下與幾位同事送教下鄉，在課后與當地老師座談時，我校的郭蕊老師說到一句話：“我一直在思考，我教的內容在學生畢業之后還能給他們留下什么…不是定理和公式，我想，應當是一種數學的思想，一種思維方式…”此番座談令我印象深刻。是啊，畢業若干年之后，我們能給學生留下什么？知識與技能？過程與方法？情感態度與價值觀？
不禁想起我和老公在家里蒸包子的趣事——
作為城市長大的八零后獨生子女，結婚若干年后才首次嘗試獨立發面蒸包子（自我感覺不丟臉嘿嘿…我賭五毛看過此文的親們一小半都沒蒸過包子哈）。請教高人之后，一切按部就班進行。哪知出鍋的包子賣相恐怖——包子皮皺皺巴巴，多處呈現透明狀，吃起來筋筋的，像是沒發開的樣子。怎么會這樣？明明看到面團里有不少氣泡的啊！我倆又火速蒸了幾個饅頭——挺好的啊！排除了發面的問題，沒轍了，打電話向高手求助…有的說，包好之后要放在鍋里再醒一會兒；有的說，關火之后不要馬上掀開鍋蓋；有的說，餡出油了把包子皮浸了；有的說，皮太薄了…帶著問題，我倆又去觀察那些包子，同一鍋蒸出來的，有幾個卻很成功。如果是沒有二次醒發或者打開鍋蓋太快的原因，為什么這幾個包子沒出現問題？它們有什么特別之處？…貌似…皮略厚一些…餡略少一些？為了確認，再試！我倆包了一鍋皮厚餡少的又去蒸，依舊沒有二次醒發，依舊關火就打開鍋蓋…果然，個個白胖(^_^)哈哈！
后來我和老公進一步思考研究，發現其實包子皮的薄厚也不是最關鍵的，主要在于包子餡絕不能填塞太滿！好像撐太滿了就沒有足夠的空間讓面可以膨脹…回想對比幾家發面包子蒸的不錯的店鋪——北方，湛記，向陽新村小攤，它們的包子咬開之后，餡和皮之間還有不小的縫隙…之后陸續將此“訣竅”告知有同樣困惑的三家人，反饋結果都是極好的——屢試不爽！
我那個得意的咧！婆婆蒸了半輩子包子都沒解決的問題，我倆通過“家本研修”，運用“控制變量法”，快速攻克了！See？這就是學校教育給我們留下的！誠然，學校沒教給咱們怎么蒸包子，卻使我們獲取了思考、辨析、探究的能力，通過科學的方法有效解決問題。雖然我的例子有點low，可我通過這件事切身體會到了“沒文（素）化（養）”和“有文（素）化（養）”的差距！我想，教育給人留下的、走出校園后還能夠受用終生的，除了以之為飯碗的專業化技能之外，則是內化為個人行為習慣與思維方式的核心素養。
結合生活小事的一點小思，各位看官見笑了~在教學和班級管理中其實還有更多的體會，有更深刻的思考，今后一定會有（II）、（III）…下次分享敬請期待哦！
