用“我為什么寫作”為開頭做五分鐘的自由寫作，中間不要停下來。

我為什么寫作？寫作是我目前最能找到自己的一種方式。

從小就喜歡寫，小學(xué)的時候，自己編過笑話，寫過故事，雖然都不大好，但是熱情是很高的。

在兒時的某些記憶里，曾有段時間認為自己將來一定可以成為作家，可以靠耍筆桿子吃飯。

偏偏從小又覺得老師教的作文好難寫，自己滿腔熱情寫得信心滿滿，在老師眼里卻全是笑話、反面范文。

自認為很喜歡寫，許多的想法、心情，我都喜歡寫下來，還自我感覺良好——立意不錯、想法新穎、寫法也很好。可是到了老師那里，全是自以為是的垃圾。

倍受打擊。

作文從來沒拿過高分。

作文都寫不好，好意思認為自己會寫？

我好矛盾。

尤其是，從小學(xué)到中學(xué)，幾乎每個語文老師對我作文的評價都很統(tǒng)一。

絕望了。

很灰心。

偶然的，一次統(tǒng)考。我的語文試卷是隔壁班的語文老師批改，他非常痛快地給了我一個極高分，并且將我的作文在他們班級朗讀了、點評了。有在那個班的好朋友，后來告訴我，他們的語文老師非常喜歡我的作文，給予極高的評價，當著全班同學(xué)的面狠狠地贊美，還從來沒有哪位同學(xué)被那樣表揚過。

我好感動。

總算遇到知音、遇到伯樂的那種感激之情。那種被驚為天人的受寵若驚。

可是回到自己的班級，語文老師也在班上念了我的作文，泛泛地表揚幾句，同時邊念邊修改幾個詞語，遞過來幾個好些需要改進的也不過如此的眼神。我能感覺得到，自己的老師并不欣賞這篇作文，如果是他閱卷我不可能拿到高分，也就沒有當作范文在全班同學(xué)面前念這一說了。

心又灰了。

馬上又亮了——

不是我寫得不好，是我遇到的老師水平不好。這想法太大膽了，只好悄悄壓在心底，不敢說出來。

我有意向隔壁班的好朋友打聽他們班的語文老師、他們的語文課。噢，原來老師和老師真的不一樣。

隔壁班的語文老師，他的書法極好，時不時給同學(xué)們在黑板上秀他優(yōu)美的字體。他每天都練軟筆，經(jīng)常展示自己的書法作品，鼓勵同學(xué)們寫出一筆好字。他會在課堂上給同學(xué)們講蘇軾的文采、陸游的情懷。在適當?shù)那榫常们‘數(shù)墓旁娫~表達、描述、傳授，對他來說也是信手拈來……

原來我遇到的都是假語文老師，我就從來沒有上過真正的語文課。上中學(xué)的我如是想。我好羨慕隔壁班的同學(xué)。

語文課上，我的作文再也沒有出彩過。

意識到了老師的不欣賞，我學(xué)會接受自己作文平平的現(xiàn)實。沒有人欣賞，沒有人指導(dǎo)，慢慢不想寫。

直到兒子的出生，無意中遇上一群在網(wǎng)上記錄孩子成長點滴的寶媽，我毫不猶豫地加入。我們互相欣賞，互相鼓勵，一不小心就一起寫了好幾年。好多時候是每天都會更新，雖然字數(shù)不限，總要記錄一下才會覺得這一天沒有白過。

沒有覺得每天都寫有多難，也不覺得是在堅持什么，就是很自然的，會寫一寫生活中的一些瑣事。

會在一天中某個特別的時刻、某件有趣的事情之后，會開心地想：今天就寫這個！然后，會在做家務(wù)、或者陪孩子、或者走路的時候，去構(gòu)思、去組織語言。等到一天忙完了，打開電腦，不再需要怎樣費神，很快就能敲完今天要碼的字。

很充實。

雖然現(xiàn)在回頭看，寫的質(zhì)量不咋的，內(nèi)容也乏善可陳。

但是，那個過程，我畢生不會忘記。而且，許多流水賬式的記錄里，替自己記下許多逐漸遺忘的心情、感想。那何嘗不是一筆財富。

后來那個平臺關(guān)閉，我們不再去記錄孩子的成長日記。我常常會懷念每天不停找主題、構(gòu)思文章，盼娃早點睡著我才有空把腹稿碼出來的那種充實感和成就感。還有原來聚集在那個平臺的辣媽們，雖然散落在五湖四海，但是我們互相熟悉、了解彼此，以及我們的娃。雖然最初的平臺已消失，我們?nèi)缃袢匀粫赒Q群、微信群和朋友圈再續(xù)前緣。

在那幾年記錄孩子成長日記的過程中，我再一次找回兒時的感覺：我喜歡寫字。

但是，一個讓我非常郁悶的發(fā)現(xiàn)是：水平太臭。

我喜歡看書聽書——感謝這個愛好，讓我的兒子在我的影響下也特喜歡看書、喜歡寫作、語文特棒——看書到精彩處，常常會生出自己也可以寫出一個（自認為）精彩故事的念頭。喏，這個人物可以這樣這樣，這個情節(jié)這樣這樣會美呆……看著看著書竟然走神去想自己要寫的“書”了，我也是醉了。呃，不過也就走走神而已，然后，就沒有然后了……

懶、拖延癌、沒有一鼓作氣，就只能再而衰三而竭……

叨叨這么多，就一個意思：內(nèi)心里是想寫的，感覺是喜歡寫的，偶爾覺得自己文筆還不錯的，這就是我為什么要寫作。

但是，怎樣寫好文章，怎樣提高自己，怎樣找準方向筆耕不輟，這些都是對我來說很難的事情。