現在社會上對智力遺傳的觀點有兩種，分別是全部遺傳父母和部分遺傳父母。但最新的數據表明，人群智商平均數逐年遞增，越來越高。如果全部是從父母那里遺傳，智商平均數應該是固定的。

所以更多的可能是，我們智力只遺傳了一部分，剩下的部分是通過后天學習積累疊加的。而我們積累的智慧又將遺傳給自己的孩子，“龍生龍鳳生鳳”的說法一定程度上存在的。

那么我們會遺傳多少給孩子呢，有具體數據嗎？

支持部分遺傳的研究學者表述，遺傳和基因對一切的生理活動都有影響，從糖尿病到精神分裂癥，都可以算出遺傳因素在50%以上，所以智力的遺傳也應該在50%左右。暫且我們贊同這一說法。

由于天生的智力根本無法測量，就像一顆種子無法知道它天生長多高一樣，能測量的高度都是在陽光雨露、生長環境影響下的外顯高度，包括了先天和后天的整體因素。

我們所測量的智商，都是測量階段先天和后天的整體智力，而且智商的組成非常復雜，很多我們是無法用數據衡量的。

所以，即便知道遺傳了50%的智力，我們也無法知道具體給了孩子多了。大腦是人體最復雜的組織，遺傳與基因的作用不是簡單的加減法。父母加起來智商是260，孩子一出生不可能就是130，這一點必須要有清楚的認識。

說到遺傳，不得不說一下基因的強大。有種觀點說，我們都是基因的奴隸。我們害怕死亡、茍且偷生；我們追求完美、追名逐利；我們找美女帥哥作伴，追求生活便利。這些欲望和本能都是基因驅動的。

因為基因要進化，就需要我們活著，需要我們找更優秀的基因配對，并在滿足各種欲望的過程中，去學習積累、去總結經驗，然后把這些通通寫入基因片段。

所以，我們始終不滿足，始終覺得追求的過程更讓人愉悅。于是一山望著一山高，在基因的奴役下，殫精竭慮、死而后已。

在文章《可塑的大腦：用腦有良方，就像長體重一樣漲智商 》中提到的塑造大腦，其實就是后天智力培養的過程。心理學家把后天智力分兩種，一種是抽象的邏輯推理能力（流體智力），另一種是知識經驗水平（晶體智力）。流體智力隨年齡增長而遞減，晶體智力隨年齡增長而增加。

解決問題需要邏輯推理能力，也需要知識經驗水平，這兩項共同作用，才能更好地解決問題。任何所謂“智力”，都脫不開經驗和知識，沒有這些干貨，智力無處發揮。就好比，雖然你語言邏輯很好，但詞匯量很差，那就寫不出好東西。

那么要如何培養后天智力呢？兩點很重要：一是營養；二是環境影響。

在文章《晚熟的大腦：人類進化的痛點、成長的淚點 》中，我們可以得知人的大腦要到30歲才徹底長成，而且由于大腦的可塑性，時刻都在產生新的細胞。科學家也已證實，人腦的神經元一輩子都在增長，并不是我們理解的年齡大了腦子就停止生長了。

大腦生長要耗費人體25%的能量，相對于它的體積與體型大小來說，耗能非常恐怖了。所以，我們首要就是保證孩子的營養。這一點，以現在的生活水平來說，輕易就可以做到。

第二點就涉及到教育的問題，包括父母的早期教育和學校的教育質量。

早期教育最重要的是與孩子建立一種安全的依戀關系。讓孩子信任你，愿意溝通交流，在你的影響下去探索世界，發現新知。比如，孩子會經常追問你“什么是為什么？”良好的溝通，會鍛煉孩子的表達能力、思考能力和勇于發現的能力，有助于孩子身心發育。

教育質量最重要的是選擇好的幼兒園和小學。多項試驗證明，幼兒園和小學的老師對孩子的語言、智力影響很大。比如說，喜歡用復雜句式的小學老師，他們的學生語言能力更高，共情能力更強。

當然好學校不一定老師都好，選擇好學校只是保證遇到好老師的機會更大。這樣的老師更懂得循序漸進、因材施教，而不是只抓尖子生。

早期語言能力、數學能力和人際交往能力發育很好的孩子，會在學習交流中不斷積累優勢并層層放大，伴隨著整個成長過程。這就為什么孩子進小學之前，感覺都差不多，高中一畢業就成了天壤之別。

最后有個困擾大家的問題：為什么同樣的父母生下的孩子智商會存在差別？

龍生九子各有不同，父母的基因傳給孩子是有概率在里面的，就像一些遺傳疾病，有的孩子會遺傳到，有的孩子就沒有。智力的組成非常復雜，把它看成是存有很多小文本的文件夾。在遺傳的時候，我們不是把文件夾整體打包按百分比遺傳，而是按比例隨機選擇文本遺傳。所以孩子就會存在思維差異，有的是線性思維強，有的是發散思維強。

還有一種情況是，孩子的大腦結構發育存在差異，有的有損傷，有的發育不好，有的開發不好，最終造成智商差異。

總之，我們當父母的多學習積累，對孩子的智商培養是很有幫助的。一方面可以把自己的智力按比例遺傳給孩子，讓孩子的起點更高。另一方面是在孩子出生后，可以用更智慧的方式去培養孩子，讓孩子少走彎路。