? ? ? 現在我們學校力推精準化教學，個人認為即是“精細、準確、有準對性”的教學，面對各年級不同的班型，如何做到真正的高效的適合班級學生的教學呢？我有一點點個人想法，并在實際教學慢慢實踐：
? ? ? 首先是教學目標的精準設計。以往寫教案時都是拿到一本參考資料抄襲一通，教學中慢慢發現所謂優秀的不一定適合自己班級的，所以要精心設計精準的教學目標。1,知識技能方面：按照課標要求，這節課想讓孩子真正了解、理解、掌握、運用、靈活應用哪塊知識，按照由易到難、由淺入深、由抽象到具體的合乎邏輯的過程安排，比如我今天給5班、10班的教學目標中在黑板上明確“了解等比數列在實際中的應用（拉面事例），掌握等比數列定義，理解等比數列通項公式的推到方法并會靈活應用等”；2,過程與方法：我一直贊同學生知識過程的形成過程，不能強應學生死記一些公式，特別是數學，讓學生通過發現――歸納共同特征――抽象概括――形成理論（老師加以強調）等，學生自己得到的結論應該記憶猶新，比如總結等比數列特征；3、情感、態度與價值觀：不要定的那么“高大宏偉”，要切合實際，比如類比等差數列，得出等比數列，培養學生類比思想；比如通過拉面事例，培養學生數學建模方法和數學來源于生活思想等。
其次是教學過程設計：
? ? ? 1,精準課前預習，每次上課，尤其是上公開課，老師大都會強迫學生提前一天把課前預習充分，實際上孩子們哪來那么多時間（至少6科作業，鞏固的知識都不能及時完成），實際學生預習的時間只能是課前10分鐘有時甚至是5分鐘，所以這時要把握精準預習，提前告訴學生學習目標，做“自我嘗試”，不會的查教材等相關教輔資料。
? ? ? 2,精準知識點講解。我這節課目標就是2個知識點，專門針對這有針對性的知識點講解，不扯其他的，學生聽懂挺會為止（暫時還不需要學生會應用），在講解過程中要注重知識形成過程和一些方法思想的培養，千萬不能“照本宣科”。
? ? ? 3,經典例題的精準講解。針對上述的知識點，設計一些有針對性的例題，達到理論知識的會應用，這次過程中還要注重解題技巧、步驟、規范等，比如上述等比數列的定義，我就針對這個知識點出“判斷等比數列的數列、如何證明某數列是等比數列”的例題，根據這些經典例題讓學生有針對性的真正的鞏固知識點。
? ? ? 4,精準課堂反饋練習。學生本節課掌握的如何，不是你自認為教授的怎么樣，關鍵看學生會不會做題。可以出4個左右的題目，讓學生在課堂上限時訓練。可以抽取暫時上、中、下各層次的學生回答，及時檢測孩子們知識掌握如何！
? ? ? 5、精準小結和課后作業的精準布置。在教學中我們常常忽略課堂總結，或者是草草了事，其實不然，把握好小結，能夠讓學生把本節課的知識又理順一遍，在腦海中形成系統化，建構知識起到重要作用；課后作業布置要選精題，不易過多，讓孩子課下及時鞏固。
? ? ? 我認為精準教學的優勢要遠遠超過傳統的教學，我在今后的教學中不能讓精準教學流于形式，要切實設計好每節課，珍惜每節課，真正讓孩子過的精準化教學的益處，同時提高自己的教學水平。
下面有幾個思考：
1,精準教學與傳統教學是否相背？
2,精準教學與知識形成過程是否統一？
3,精準教學中老師與學生的關系與地位如何？
4,精準教學的實際效果如何？
5,精準教學在實際教學中如何推進？
歡迎各位幫忙解答我的上述困惑，謝謝！
