寫作，最好是從身邊之事寫起。很多時候人們總以為小孩子想象能力很重要，于是在寫作中讓孩子寫了很多想象性的作文。想象力固然重要，但非全部，寫實能力也很重要。
本次練習想以“升旗儀式”為內容，訓練同學學習如何進場面描寫。
【他山之石】
? ? ? ? 仿佛分散在所有山谷里的馬都被趕到這兒來了。好家伙，被暴雨的長鞭抽打著，被低沉的怒雷恐嚇著，被刺進大地倏忽消逝的閃電激奮著，馬，這不安分的生靈從無數谷口、山坡涌出來，山洪奔瀉似的在這原野上匯集了。小群匯成大群，大群在運行中擴展，爭先恐后，前呼后應，披頭散發，淋漓盡致！有的瘋狂地向前奔馳，像一隊尖兵，要去踏住那閃電；有的來回奔跑，儼然臨危不懼、收拾殘局的大將；小馬跟著母馬認真而緊張地跑，不再頑皮、撒歡，一下子變得老練了許多。牧人在不可收拾的潮水中被裹挾，大喊大叫，卻毫無聲響，喊聲像一塊小石片跌進奔騰喧囂的大河。（摘自《鞏乃斯的馬》）
? ? ? 幾分鐘的場面，卻被作者細細地繪來，如畫卷般展現有我們眼前。這一段采用正面描寫，將暴雨中萬馬奔騰的壯闊情景。段中先用暴雨、怒雷、閃電來揭示自然的強大與威壓，在這個背景下，馬群沒有絲毫的畏懼與膽怯。一組四字句，把馬群的氣勢刻畫得淋漓盡致。再分寫馬群中三類馬的形象，其一是尖兵，瘋狂奔馳，追踏閃電；其是大將，臨危不懼，收拾殘局；其三是新兵，認真緊張，快速成長。三類馬代表馬群的英勇無畏，驚心動魄的場面漸次繪來，讀來極具震撼力。
? ? 升旗儀式是學生經常經歷的，他們非常熟悉。但如果不會聚焦，那么，學生筆下的升旗儀式，極可能成為一場符號化、概念化的作文片斷。但寫作之前的指導又不宜過細，否則又會限制學生的思維。特別是小學生，極易被牽制或影響。
? ? ? 采取初步引導、細部放手的方式行不行？
這個片段只是簡略地交待了升旗儀式的經過，平鋪直敘，看不到描寫，也沒有場面。
這個片段寫了人物的神態、行隊禮、唱國歌，內容更具體一些。
這個片段中加入了人物描寫，只是還顯得粗糙。
對升旗場面描寫顯得空泛，缺乏具體深入的描寫。
這個片段對升旗儀式的過程和內容寫得很具體，很清楚。
片斷關注的重點是唱國歌，但內容有點亂。對國旗下的講話內容不清楚，寫同學聽演講過程說小話則明顯不太合適。
這個片斷寫得很規范，場面、人物結合得比較好，把升旗儀式的經過寫得清楚明白。
這個片段對人物的關注較多，如果寫一寫整體的氛圍，會更好。
這一則比較具體，把升旗儀式的經過寫得比較清楚。
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升旗儀式上老師或同學說的話，寫不出來，內容就顯得空洞。
以鈴聲開頭與結尾，實際上顯得多余。從“叮零零”中，我們可以看到思維定勢對寫作的負面影響。
重點應該把升旗的經過實在，寫具體。這才能突出重點。
這是眾多片斷中，讓我眼前一亮的一則。它終于擺脫了“叮零零”或“星期一”式的開頭，寫出自己的個性。但中間的內容又陷入了套話的泥潭，這太可惜。作文不是喊口號，更不是背一些好詞佳句就萬事大吉。
? ? ? ? 寫不實升旗儀式上師生的動作、神態、語言，那么，就只能平鋪直敘。這樣的作文或片斷很難有感染力。
【小結】
? ? ? ? 讀了十四則片斷，片斷內容大同小異，開頭不是“叮鈴鈴”就是“星期一”，是什么讓同學們的開頭變得這么老套與僵化？這值得深思。就內容而言，很多同學寫不明升旗過程中發生的事。如各班列隊入場，老師整隊、升國旗奏國歌的儀式、國旗下演講的內容……升旗儀式除惡劣天氣外，基本上每周一都會舉行。參加無數次的升旗儀式，讓同這寫來卻是這個樣子，實在不容樂觀。
? ? ? ? 作文寫作，任重而道遠。
