? ? ? 《為未知而教，為未來而學》 是美國著名教育心理學家、哈佛大學資深教授，“零點項目”創始人戴維·珀金斯的嘔心之作。他從事的是教育心理研究，對教育有著深刻的洞察力和見解。
? ? ? ? 其中有一點，令我思考：教授強調知識必須能夠在某些場合實際運用，才是值得學習的。
? ? ? ? 在德國學校模擬死亡訓練。德國家長認為孩子總有一天要去更廣闊的天地闖蕩，要學會適應生活和社會。小學課堂上，殯儀館的工作人員給孩子們講解人死亡后的事情。讓孩子們角色扮演，模擬遇到父母車禍而亡后的應對。看到孩子痛苦的表情，在場記者為之動容。老師認為，通過情景再現，有助于孩子感受孤兒的感受，利于情緒的控制。
? ? ? 而這樣大膽的教育，在我們中國估計是要遭異議的。我們今天的傳統教育大多是“了解性教育”。在以學業成績為主導的教育中，失去了素質生長。忽視培養孩子應具備適應各種環境和獨立生存能力的社會人。
? ? ? 在瑞士，女孩到了16歲會被安排到不一樣 語言環境的家庭中去當“女傭”。他們認為這是培養女孩的適應別的家庭，因為女孩總是要嫁到別人家的。
? ? ? ? 一線教育的多數情況下老師都是被迫為成績而教，學生也被迫為成績而學。要說能用上這些知識，大概就是在試卷上，考試中大有用武之地。 文中作者多次提到“二次方程”的問題，每個人在學生時代都學過二次方程，可是成人之后，除了專業的教師，很少有人用過二次方程。長期不用的知識漸漸會被大腦遺忘，它們會逐漸消失，無論知識本身具有多么重要的內在價值，只要它被大腦遺忘，就不可能再具有生活價值。過去我們做了許多沒有生活價值的學習，而今天，我們是教師，傳授了許多沒有學習價值的內容，更忽略了大量極有價值。
? ? ? ? 哪些是值得學習？這些學習怎么學？老師怎么教？值得我們去想一想。退一步說，學校不能給的，我們的父母是否能去補補培養孩子具有獨立謀生的本領呢？所以，要多多學習。
