看了永澄老師6月25日的文章《怎么辦，我已經焦慮地什么都做不了了！》（鏈接：mp.weixin.qq.com/s/nrm0Xt-E9RvuaM2Cifi7AA），我終于開始了自己的第一篇學習筆記。今天的主題是分析閱讀，永澄老師以本書序言為例，現身說法，詳細地展示了他是如何進行分析閱讀的。
首先，永澄老師祭出了自己的大招——超級全面的序言思維導圖。導圖上來我就懵逼了，序言我也讀過啊，怎么沒見到有這么多的內容，難道我讀的是假書？答案：認知深度和對原文理解力的不同導致的巨大鴻溝。對于我一知半解的內容，老師深挖了概念，甚至給出了判斷問題的流程圖。一看，果然清楚明白，知識降維做得非常到位。
在隨后的共讀過程中，老師對部分關鍵段落進行了逐字逐句地領讀，對比了大陸版和臺灣版翻譯的不同，對部分翻譯差異巨大的內容進行了解釋，對極重要的概念甚至給出了閱讀延伸的書單。在這個過程中，我再次體會到“慢就是快”這四個字的深刻含義，在知識阻塞的關鍵環節的打通，將在以后帶來突飛猛進般質的飛躍。
在今天的共讀活動之前，我只知道“分析閱讀”的概念，但是對于如何進行分析閱讀的操作，腦中并沒有具體的概念。今天的分享，永澄老師以實例展示了高標準的分析閱讀是如何做的。樹立了標桿，讓小伙伴們知道以極高標準來閱讀書是怎樣的讀法？
老實說，要以老師這樣深度和廣度來讀書，目前的我是做不到的，一是因為存在巨大的認知差異，二是由于媽媽住院需要照顧，實在沒有那么多的時間和精力可以投放。我按照老師RSQC模型思考了一下，決定降低質量Q（Quality）的標準，從目前自己的能力范圍入手，先做到以下幾點：
1、上課之前先預習第二天所講章節（以大陸版為主，臺版和英文版做對照）；
2、劃出自己認為的重點概念，不懂的地方用問號標記，共讀過程中著重聽該部分的講解；
3、對當天的共讀活動或者章節內容進行輸出，幕布、腦圖或簡書均可。
切記：慢慢來，持續做，積累勢能，不妄想搞一次吃一輩子。
