地鐵里坐在我不遠處的兩位媽媽不亦樂乎的聊著閨蜜話題，其中一位媽媽懷中有一個兩歲多的幼兒。孩子天生喜歡受到關注，媽媽對他的不理不會顯然讓她坐不住了，一直在叫著“媽媽，媽媽。”媽媽們繼續聊著天，孩子依舊不停的在呼叫媽媽。

這時，緊挨著她們坐的老阿姨拍一拍孩子說:“媽媽在和阿姨說事呢，隨意打斷別人的話，不禮貌哦。”緊接著轉頭對孩子媽媽說：“你孩子一直叫媽媽，你怎么不回答呢？不能只顧著聊天，要回應孩子。公眾場合這么大聲叫喊，這也不禮貌，你們做家長的要教好孩子。別以后讓人家說你的孩子沒教養。”

“沒教養”三字顯然讓孩子媽媽略有尷尬。

記得上大學時老師說過:“讓人說你沒教養，那是扇你父母最大的一記耳光。”那時候就想“教養”一詞承載的分量太重了。

雖說禮貌與否并不能完全等同于教養，但從一定角度上它確實是一個人教養不可分割的一部分。

觀察生活，也能發現那些講文明、懂禮貌的孩子確實要比那些不懂禮貌的孩子受到更多人的歡迎，收到更多的贊美。

所以，顯然大家都喜歡講文明懂禮貌的孩子。對粗魯，不遵守社會規則，無禮貌意識的孩子通常抱以不欣賞的態度。

圖片發自簡書App

說到這，不得不提個小故事。13年我在早教中心工作時，我們中心的一位老師對她兒子（小鬧鐘）的禮貌教育令我記憶深刻。

記得那天我們幾個老師在前臺的家長接待處商量一個活動方案，那時候的小鬧鐘差不多2周四個月左右。小小的人兒站在我們的身邊，誰都沒有想到可能是需要我們的幫忙。

站了一會兒，小鬧鐘拉了拉靠他最近那位老師的衣角，并沒有說話。但是這一行為還是引起了老師的注意，但當時討論得激烈，那位老師只是對他微笑了下，并未作出其他的回應。

又過了一會，小鬧鐘又先是拉了拉那位老師的衣角，同時并說出這樣一句話：“不好意思，打擾一下。”可能是怕我們沒有聽到，只見他在說的同時并將頭探到老師的面前，這次終于成功的吸引了老師們的注意。

說完后他站在原地等待我們的回應，店長問他：“小鬧鐘，有什么事嗎？”他回應：“不好意思，我想喝水。請幫忙下。”

老師給他拿了水杯后，小鬧鐘雙手接過杯子后對我們的老師說了句：“謝謝你。”

在場的老師都對這個小人兒豎起大拇指，不少老師發出了：“這孩子真有禮貌啊”的贊美。

第二天和小鬧鐘媽媽一起吃午飯時，我們提起這件事。通過聊天才得知，小鬧鐘媽媽平常就很注重引導孩子禮貌禮儀問題，有意識的去引導小鬧鐘的禮貌行為。

所以，小鬧鐘媽媽并不只是在言語上教小鬧鐘該怎么做，也從自身做起，一有適合的場合就以身示范，為小鬧鐘做了好榜樣。而且全家人也有個好習慣，常把“謝謝”掛嘴邊。

就這樣小鬧鐘在無形中就學會了技能，可見家長的“身正為范”的榜樣作用有多么的重要。

常會聽到家長們存在這樣的苦惱，不知道該怎么樣做才能培養出一個懂禮貌的孩子。

結合小鬧鐘的案例，我總結了以下幾點建議供家長們參考：

1.注重生活細節的禮貌習慣，創造機會學習使用禮貌用語

父母教導孩子學習禮儀禮貌，需要關注日常生活中的細微小細節，家人的一言一行都會成為孩子學習的榜樣。如讓孩子幫忙拿水杯時，可以說：“請寶寶幫我拿下杯子，謝謝你”；當寶寶說：“謝謝時”，回應寶寶：“不客氣。”將禮貌意識融入到生活細節中，這樣孩子就能在無形中快速掌握。

2.學會傾聽，不輕易打斷他人言談

學會傾聽也是一個人重要品質的一方面，日常中要有意識讓孩子認識到，隨意打斷別人說話是一種不禮貌的行為。

3.教會孩子禮貌技能，并適時進行實踐演練

比如看到家人正在做事、談話的時候，如果寶寶需要發言，家長應及時教導孩子要有禮貌的引起別人的注意力，就像案例中的小鬧鐘那樣“拉衣角”、“探頭”、說“不好意思，打擾一下”等方式先引起他人關注。然后等待，得到回應后再表達自己的言語。

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4.借助禮貌用語兒歌，潛移默化的影響

?家長們可以找些有關禮貌的兒歌，平常和寶寶一起打趣朗讀， 如《禮貌歌》

小朋友，講禮貌，見老師，問聲早，見同伴，問聲好，

告別時，說再見，向人家，借東西，說一聲，謝謝你。

踩了人，多著急，快快說，對不起，碰了我，不生氣，

輕輕說，沒關系，小朋友，要友好，不要做，小霸王。

小伙伴，手拉手，你我他，好朋友。

禮貌行為規范不是一朝一夕就能夠形成的，要靠平時不斷的有意識教導、練習和強化。所以父母們要經常為孩子提供“學習情境”，讓孩子不斷的練習、鞏固。