? ? ? 多年前，我讀過這樣一則故事：從前，塞浦路斯有一個叫皮革馬利翁的王子，擅長雕刻，他用木頭雕刻了一尊少女的雕像。由于他傾注了自己的全部心血和感情，這尊雕像非常完美，以至于他情不自禁地愛上了這個木頭雕刻而成的少女。他每天都去看望它，對它唱優(yōu)美動聽的情歌，深情地凝視它，就象愛一個真正的少女那樣愛著它。有一天，分他再次對木雕少女表示愛慕的時候，這尊雕像竟然活了，成了一個真正的少女，他的夢想成真了！
我當(dāng)然不相信這是真的。
可是，美國的心理學(xué)家羅森塔爾卻受到了啟發(fā)，他進(jìn)行了一項著名的實驗：1960年，新學(xué)年開始時，羅森塔爾博士來到加州一所普通學(xué)校。首先，他給全校學(xué)生做了一個智力測驗，測驗后，他并沒有給收上來的測驗打分，而是在這些班級中隨便選出20%的學(xué)生，并告訴老師，這些學(xué)生在測驗中得分很高，是班上“最優(yōu)秀的”，是“即將開放的花朵”，在學(xué)習(xí)上具有極大的發(fā)展?jié)摿Αζ溆嗟?0%則沒有評價。老師們對羅森塔爾的話深信不疑，認(rèn)定這20%的學(xué)生的確是可教之材。
根據(jù)羅森塔爾的要求，校長把三位老師叫進(jìn)辦公室，對他們說：“根據(jù)過去三四年來的教學(xué)表現(xiàn)，你們是本校最優(yōu)秀的、最有潛力的老師。為此，我們特別挑選了全校最聰明的學(xué)生給你們教。這批學(xué)生的智商比同齡的孩子都要高，希望你們?nèi)〉酶玫某煽儭！?br> 老師們驚喜萬分，臨出門，校長又要求：要像平時一樣教他們，不要讓孩子或家長知道他們是被特意挑選出來的。
一年后，羅森塔爾再次來到這所學(xué)校，對這些學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們都取得了很大的進(jìn)步，成績大幅度提高了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過其他學(xué)生，IQ的增長水平明顯高于其他學(xué)生。
這時候，校長才告訴老師們真相，這些學(xué)生并不是刻意選出來的，而只是隨機(jī)抽選出來的普通學(xué)生。三位老師萬萬沒有想到事實會如此，只有歸功于自己教得好。
校長并沒有告訴他們另一個真相：他們?nèi)齻€也是在教師中隨機(jī)抽出來的，但整個結(jié)果就如羅森塔爾所料：這三位老師覺得自己很優(yōu)秀，充滿了信心與自豪，工作中自然就格外賣力氣，而且他們認(rèn)為學(xué)生也是好學(xué)生，肯定會有好的結(jié)果。結(jié)局自然就皆大歡喜，全都表現(xiàn)的優(yōu)秀起來。人們把這種效應(yīng)稱為“皮革馬利翁效應(yīng)”，也稱之為“羅森塔爾效應(yīng)”。羅森塔爾的實驗表明：一個人以另一個人的智慧成就的預(yù)言，會決定另一個人的智慧成就。而自己信任和崇拜的人對自己的賞識更能夠給予自己無窮的力量。
作為教師，最大的愿望莫過于學(xué)生“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”——教師是世界上惟一有這樣特性的職業(yè)，如果能夠讓自己的學(xué)生有美好的前程，相信絕大部分教師會不遺余力地努力，因為學(xué)生的成就就是自己的成就。
針對五年級八班的現(xiàn)狀，“互聯(lián)網(wǎng)+小組合作”，已經(jīng)順利實施一個月的時間，從大框架來看各小組在老師的引領(lǐng)，組長的帶領(lǐng)下齊心協(xié)力，整個班級班風(fēng)建設(shè)在有序的發(fā)展，同時也涌現(xiàn)出一部分課堂上表現(xiàn)積極，學(xué)習(xí)熱情高漲的孩子。但五年級孩子的教育主要是一個習(xí)慣的養(yǎng)成教育，其自控能力差，興趣、情緒變化大，因此行為習(xí)慣具有的隨意性和情境性，反復(fù)性大，不穩(wěn)定。如班里的小翔同學(xué)，個性張揚(yáng)，課上課下心神不定，玩?zhèn)€動作、開句玩笑，出點花樣時常干擾上課的節(jié)奏，學(xué)習(xí)效果忽上忽下，讓你摸不著頭腦。這部分孩子如何發(fā)揮內(nèi)在的潛能，如何在習(xí)慣方面有一個美麗的轉(zhuǎn)身，做得更好！
開弓沒有回頭箭，若這部分力量在班級里大放光彩，我想班級的發(fā)展又會邁入一個新的歷程。平日學(xué)習(xí)生活中，老師常常對這些孩子很失望，有時會訓(xùn)斥他們，譴責(zé)他們不夠用心。事實證明我們的斥責(zé)只會讓他們更落后，他們需要的是信心，一次一次同學(xué)之間的比較，已經(jīng)讓他們知道了和別的同學(xué)的差距，這種差距相信已經(jīng)足以使他們很難過了，根本不需要我們的重復(fù)提醒。他們的自信心在我們的斥責(zé)聲中一點一點的耗盡，時間長了，就成了我們眼中所看到的，滿不在乎，好無信心的孩子。破罐子破摔的想法對孩子的成長來說沒有什么好處。慢慢地做事沒有耐心，沒有毅力，因為他們總是認(rèn)為自己所做出的努力不會得到什么效果，他們是永遠(yuǎn)是不被肯定的。
既然說了每個人都是有很大潛力的，那么在這些成績不理想，習(xí)慣不理想的孩子身上當(dāng)然也應(yīng)該具有這樣的潛力。“個別學(xué)生差異是因為沒有充分發(fā)揮潛力造成的”。那么我們該如何去激發(fā)出孩子身上的潛力呢?
要激發(fā)出孩子的潛力，先要樹立孩子的自信心。有了自信就成功了一半。成績差的學(xué)生往往就是缺少自信，而越是沒有自信就越是會落后。我們要讓孩子懂得欣賞自我，看到自己的優(yōu)點和優(yōu)勢。相信自己并不比其他的孩子差。然后確立目標(biāo)，“目標(biāo)是一個人奮斗的方向，成功的尺度，行動的方向。”于是在“互聯(lián)網(wǎng)+小組合作”的第二個月里，實施了第一個計劃，就是每一個小組推薦一或兩名（隨意推薦，組長除外）最有潛力的學(xué)生（如小翔同學(xué)），學(xué)習(xí)且運(yùn)用“羅森塔爾效應(yīng)”，讓這部分孩子在實踐中挖掘到自己內(nèi)在的潛能。且相信 “自己就是一名最有潛力的學(xué)生”。
對于這一點，首先與教學(xué)相連接，先在組與組之間進(jìn)行“挑戰(zhàn)賽”。讓部分學(xué)生們先確定自己學(xué)習(xí)狀況在班里大概位置，然后在其他組內(nèi)的同學(xué)中找出一個比自己稍強(qiáng)一些的同學(xué)。當(dāng)然兩人之間的差距不可以太大，然后分別預(yù)定三個周的時間，從課堂上開始調(diào)整自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度，并接受著他人善意的監(jiān)督，對于閃光的地方，老師、家長和組長注重賞識的方式方法。如班里的小斐和小順同學(xué)，平日自暴自棄，沒有任何學(xué)習(xí)的想法，自我感覺不愿學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)沒意思。但在違紀(jì)方面那是一馬當(dāng)先，影響著班級的有序發(fā)展。當(dāng)活動的光芒照耀到這兩個孩子身上的時候，僅僅一個周的時間，兩人的變化成為各科老師表揚(yáng)的對象，共同進(jìn)步，每節(jié)課積極的回答問題，對也好錯也罷，漸漸地增強(qiáng)了孩子學(xué)習(xí)的自信，重要的是形成樂觀的心境。課余時間走進(jìn)教室，經(jīng)常看到兩人興奮地研究問題的場景。在其隨筆感悟中，小順寫到：“老師們都說我有潛力，可是我老覺得自己笨，媽媽也沒辦法！但這幾天，同學(xué)們、老師的幫助，我真的學(xué)會不少問題，且還給別人講問題，看起來就是不用心，我真有潛力，王老師說的沒錯，我要努力！”小斐寫到：“不知道我為什么是最有潛力的人，可能是同學(xué)之間的幫助，我改變了，我感覺不做點什么，真是對不起他們。我要加油！試著幫助小順同學(xué)！”
再就是與習(xí)慣相連接，習(xí)慣是一種自動化的行為，不需要特別受思想和意志的努力。成習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會成為支配人生的一種力量。但習(xí)慣的養(yǎng)成需費一番腦筋，班里的小鑫同學(xué)，父母不在身邊，與爺爺奶奶一起生活，生活習(xí)慣影響著方方面面。就說每天穿的衣服，非常臟，味氣還太重，這一點引起周邊同學(xué)的反感，我做了幾方面長時間的工作，收效甚微。一次偶然的談心得知，小新非常佩服班里的心底善良，做事非常大氣女生小寧，從來沒有嫌棄自己，有時還關(guān)心自己。五年級的孩子心智漸漸趨向成熟，我善意的抓住時機(jī)將這事情轉(zhuǎn)告于小寧，攜手用好對方的好感，撬動小鑫的潛力。現(xiàn)實就是那么的不可思議，我也沒詳細(xì)詢問孩子之間交流什么，但一個孩子得到同齡人善意的評價就這樣發(fā)生“天翻地覆”的變化，第二天小鑫以嶄新的姿態(tài)出現(xiàn)在教室里，穿著嶄新的校服，頭發(fā)里的整整齊齊，臉洗出了兒童的本色，學(xué)習(xí)方面也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。一段時間過后和小鑫談起，孩子從心里感謝小寧同學(xué)，幫助自己看到自己的優(yōu)勢！自己以行動感謝同學(xué)！
可見要挖掘孩子的潛力，謙虛的教師和賞識的目光，促進(jìn)孩子天賦的正常發(fā)展，還需要有適宜的環(huán)境。要實現(xiàn)這一目的，最需要的是消除孩子心底的障礙，彰顯孩子的閃光點，這是教育的基礎(chǔ)和出發(fā)點。因此，問題不僅僅是發(fā)展孩子的現(xiàn)有特征，而且還要發(fā)現(xiàn)孩子的本性。只有這樣，撬動孩子的潛力，才有可能促進(jìn)孩子的正常發(fā)展。
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