自果媽閱讀線上讀書會第一場6月28日星期五中午正式在九個交流群開展后，7月26日，果媽閱讀線上讀書會的第5場圓滿結束。

目前，每周一至周五，我們都有屬于自己的會員日。

每周一 會員表彰日

每周二 好書推薦日

每周三 線上答疑日

每周四 真人書分享

每周五 線上讀書會

這一次，線上讀書會第5場的內容是《正面管教》第五章：當心邏輯后果。

一、用知識灌輸思想

首先，讓我們先來看一看書中的金句，能讓我們更好地理解這個章節的內容，學習此書的精華。

看，交流4群的參與者@Bonnie分享的金句：

1）??孩子的成熟程度或者承擔責任的愿望是關鍵－而不是打。

2）?監護，轉移注意力，轉移孩子的行為是你可以用于幼小孩子的三大法寶。

3）?孩子們在感覺更好時，才會做得更好。

4）?玩具隨便亂扔的問題，其實通常是由于父母的玩具太多了。

5）?她現在只給孩子們買那些他們真的非常想要，以至于肯自己把零花錢攢到能承擔至少一半的價錢時的玩具。

再有交流4群的帶領人@李 君?分享的金句：有些成年人錯誤地認為，孩子之所以繼續他們的不良行為，是因為懲罰沒有嚴厲到使孩子從中吸取教訓的程度。所以，他們會更嚴厲地懲罰孩子—而孩子則會找到更聰明的方法來扯平，報復循環便會永無休止。

另，交流9群的帶領人@禹霏?分享了金句：如果問題的解決比邏輯后果能讓孩子學到更多的東西，那就運用那種方法。通過自我學習和成長，我自己的內在也越來越敞開，能夠接受很多不同的聲音，所以，任何長期有效、對孩子有滋養的方式都是我愿意去嘗試，而事實也告訴我，自然后果或邏輯后果不是唯一的出路，如何根據自己和孩子的狀態和特點，摸索出有自家特色的問題解決思路和框架才是重要的。

交流9群的參與者@周 分享的金句：自然后果是指自然地發生的任何事情，其中沒有大人的干預。站在雨中，就會被淋濕。不吃東西，就會餓。忘記穿外套，就會感冒。這里不允許借題發揮。當大人說教、說：“我早就告訴過你了”，或者以其他任何行為把責難、羞辱或者痛苦附加到孩子原本能夠自然而然獲得體驗之上時，就是在借題發揮。借題發揮會阻礙孩子在體驗自然后果的過程中的自然學習，因為此時孩子會停止體驗自然后果，而把心思集中到承受或者抵擋這些責難、羞辱和痛苦上。

二、用問題尋找答案

此次線上讀書會，是《正面管教》的第五章，主要內容是當心邏輯后果，帶領人拋出了值得深思的問題，與大家共同尋找答案。

比如：交流1群的帶領人@董曉薇?先問大家一個問題：大家有沒有被懲罰的經歷，可以講出來和大家分享一下當時的感受，或是你對于懲罰的看法。

一開始，大家都紛紛表示不記得了，但是隨著后來深入的討論，大家都想起了曾經的經歷以及懲罰孩子時的一些想法等等。

有的參與者想起了小時候父母打自己，讓自己內心非常委屈，甚至是仇恨，想著長大不養他，也把他打一頓。

在懲罰孩子的時候也陷入了權力之爭。

帶領人@董曉薇 更是分享給大家一個視頻，更加清晰的讓大家了解懲罰給人帶來的感受和想法。

參與者@彤彤 表示：“看完很難受。”

參與者@毛娟 表示：“看著孩子害怕的樣子，突然想到我們兇孩子的時候他們也是這樣的表情，可是當時我卻意識不到。”

再有，交流4群的帶領人@李 君?提出：“對于邏輯后果你們怎么理解？”

其中一位參與者結合書中的例子進行了回應：“書中一年級小學生比利總是忘記帶午飯，他媽媽利用自然后果的原則堅持讓他自己承擔責任，最終比利二年級時候他不僅能夠記住帶午飯，還開始為自己準備午飯了。這個案例讓我想起了在我家孩子的成長過程中我的一些做法。

記得三年級開始在階梯英語學習，每周六上午兩個半小時的課程。我是從上小學開始培養她上學前檢查書包的習慣的，老師也會用多寫作業等方式進行懲罰，她依舊會有忘帶書或者作業的情況出現。最初，聽到她電話里求救讓我幫她送書，我會不加思索趕緊開車去送，擔心因此而影響她的聽課學習。后來，有了讓她自己反思改變的意識之后，就嘗試和她溝通，商量讓她不再忘記帶東西的辦法，她也很積極配合，方案基本都是我提出來的，她同意之后寫出來。

后來發現這個協議根本沒有辦法執行下去，首先就是用金錢為條件來達到“長期效果”本身就是一種錯誤認知，她會想，錢嘛，扣了就扣了，沒有不花就行了，根本就觸動不了她要改變的底層意識。加上她的零花錢并不是很準時，很準量的固定給的，這樣一來，連執行的前提條件都不具備，我也就沒有和善而堅定的執行下去的必要條件了。最終的結果自然是“失敗”。

問題得不到解決之后，我就開始反思自己的行為，思考自己行為背后的“長期效果”，我是想讓她承擔自己行為造成的后果上錯誤的讓自己參與進去了，這個完全是她自己的事情，需要由她自己去體會行為帶來的自然而然的結果。

后來在她早起賴床、磨蹭導致遲到（原來害怕她遲到，都是由她自己坐公交改成我開車送她，我上班還會遲到），忘記帶書或者作業，我都是在給出理解的基礎上讓她自己去面對和承擔，不會再妥協和參與進去給與幫助。現在的她，自己的任何事情，都會自覺提前準備和安排了，有時候還會列清單。這個暑期外出上輔導班，所有的行李都是她自己列單子，準備和裝箱的。我一點都沒有參與。”

通過這位參與者詳細的分析，大家也學習了邏輯后果的使用。

三、用事例引發思考

關于邏輯后果這一章節，帶領人們舉出了很多事例，讓大家一起深度學習邏輯后果。

帶領人@禹霏?就在交流9群里給大家舉了幾個事例，引發大家共同的思考：

事例一：代勞——自然后果

人物：比利——一年級小學生。

事件：每天上學會忘帶午飯。

A方法：媽媽每天都要中斷繁忙的工作，開車去學校給他送午飯。

A結果：依舊無法記住自己帶午飯。

學習了自然后果，決定試試看。

B方法及實施過程：

1、與比利就此事討論：相信他能承擔記住帶午飯的責任，如忘記，媽媽不會再送；

2、當比利忘帶午飯，老師借錢給他買午飯，后媽媽與老師達成一致，運用自然后果，讓他自己承擔責任；

3、比利又一次忘帶午飯，求助于老師，老師表示抱歉并提醒約定，求助于媽媽，媽媽同樣和善而堅定提醒他應該自己解決午飯；

4、比利噘了半天嘴，朋友分享給他一點食物。

B結果：那以后，比利極少忘帶午飯，即便偶爾忘了，也會想辦法找到愿意分享食物的同學。

參與者@芬芬?回應：“我們經常認為孩子還小，所以我們代勞是正常的，這其實不利于品格和習慣的養成。”

參與者@秋秋 回應：“我們經常越界參與孩子的很多活動，其實孩子需要在過程中去試錯去成長。媽媽應該放手，這樣孩子才能成長。”

事例二：代勞、說教、反復提醒——自然后果

人物：茱莉——11歲女孩

事件：不把臟衣服放進洗衣籃里。

A方法：媽媽總是嘮叨要她把臟衣服放進洗衣籃里。

A結果：茱莉對嘮叨無反應+抱怨要穿的衣服沒洗；媽媽讓步，趕緊為茱莉專門洗一次。

計劃通過“決定自己要做什么”，來讓茱莉體驗自然后果。

B方法及實施過程：

1、和善而堅定地告訴茱莉，相信她有能力對自己的臟衣服負責，從現在開始，媽媽只洗在洗衣日放在洗衣籃里的臟衣服；

2、來自茱莉的考驗：茱莉想穿一條自己忘放進洗衣籃的褲子，開始埋怨，懇求媽媽專門洗一次；

3、媽媽：“我敢肯定，那條褲子不干凈讓你很失望。”“我不愿意那么做。我相信你能想出其他辦法。”然后，轉身洗澡去了。

4、茱莉不得不穿另外一條褲子，非常窩火。

B結果：此后很久茱莉都沒忘把臟衣服放進洗衣籃。

參與者@周 回應：“當你決定了和孩子約定好了，就和善而堅定的執行。”

事例三：懲罰——邏輯后果

人物：馬克

事件：上課時不尊重老師、搗蛋、老師講課時大聲說話。

A方法（老師）：把“我在教室里要舉止得體、尊重他人。”抄寫30遍。

A結果（老師）：馬克反抗、憤恨，根本不抄。

老師：加重懲罰，60遍，120遍，找家長。

馬克：更加憤恨和抗拒，拒絕抄寫。“我不在乎！我肯定不寫！”

老師和媽媽協商

B方法（媽媽）：

1、同意老師的看法：馬克沒尊重老師，擾亂課堂的行為應該得到糾正；

2、認為邏輯后果可能會更有效，由于馬克行為使老師工作不愉快，建議讓馬克做些能使老師工作更愉快的事來彌補，如：擦黑板、倒垃圾、教他已掌握的課程內容……

B結果（媽媽）：

1、馬克對此建議非常感興趣，“對呀，我可以幫你講講及物動詞和不及物動詞。”

2、老師擔心這樣做會獎勵并鼓勵馬克的不良行為，而不愿實施。

帶領人@禹霏 說：“這個事例中的邏輯后果雖然最終沒能得到執行，但是這位媽媽的方法確實非常機智地將孩子的行為轉向了一個有用的、有貢獻的行為，相信如果可以執行，效果一定不錯。”

事例四：反復提醒——邏輯后果

人物：西爾維斯太太和孩子們

事件：孩子們不收拾玩具

A方法：“我都已經告訴你們一百遍要把玩具收好了。”

A結果：無效，孩子們仍然不收拾玩具。

學到“大人需要認識到，說一百遍說沒有效的。只要大人通過反復提醒或者通過替孩子解決問題，而不是和孩子一起解決問題，將本應該由孩子來承擔的責任攔過去，孩子就永遠也學不會對自己的行為負責。”之后，調整應對方法。

B方法：

1、和善地告訴孩子們：從現在起，你們不收拾玩具，媽媽會收，凡是媽媽收起來的玩具會保管到你們用收拾玩具的行動表明你們會照料好自己的玩具。

2、注意到哪個玩具說孩子們真正在乎的，哪個是她買太多而造成的問題。

3、每當玩具扔在一邊，她只問一遍：“你想把玩具收起來，還是想讓我來收？”

B結果：孩子們收走他們喜歡的玩具，其余媽媽收起來束之高閣。

參與者@芬芬 回應：“先是很小時候給講過繪本，小熊寶寶的《收起來》，從那個時候起，就給她準備好了放玩具的地方，讓她的玩具先有家，然后就是送玩具回家了。”

事例五：

當一個孩子在課桌上涂寫時，老師的反應可能是：

1、老師在全班面前對孩子說：“我實在驚訝你居然會做這么愚蠢的事！現在去把桌子清潔干凈！否則，我會讓你的父母知道我對你是多么失望。”

2、“去把教室里所有的桌子都擦干凈，非得給你點教訓不可，否則你不長記性！”

3、“敢在桌子上亂涂，下節體育課不要上了，好好反省！”

最后，帶領人@禹霏 附上邏輯后果的四個R供大家參考：

1、相關——后果必須是與行為相關的。

2、尊重——后果一定不能包括責難、羞辱或痛苦，并且應該和善而堅定地執行，而且對所有相關人員都是尊重的。

3、合理——后果一定不能包括借題發揮，并且從孩子和大人的角度來看都是合理的。

4、預先告知——預先讓孩子知道，如果她選擇了某種行為將會有什么結果出現（或你將會做什么）。

五個事例加上這一章節邏輯后果的四個R，讓大家更好地學習了相關的知識。

四、用生命影響生命

線上讀書會已經開展了第五期，正值孩子放暑假，很多會員都要又忙工作又忙孩子，所以，特別感謝大家的積極參與，也很感謝帶領人每一次的精心準備和帶領，在這短短的兩個小時里可以讓大家不僅收獲同頻的朋友、豐富的知識，也能收獲實際的事例方法，所以，我們還是會堅持做下去。

我也在此次的線上讀書會感受了生命影響生命的力量，一個人學習是寂寞的，也是走不遠的，而一群人一起學習，會走很遠。在這條自我成長的道路上，因為有彼此，我們并不孤單！