邏輯后果一一自然后果
一、自然后果
? ? ? 自然后果是指自然而然地發生的任何事情,其中沒有大人的干預。站在雨中,就會被淋濕。不吃東西,就會餓。忘記穿外套,就會感冒。這里不允許借題發揮。當大人說教、叱責、說“我早就告訴過你了”,或者以其他任何行為把責難、羞辱或痛苦附加到孩子原吧點,有本能夠自然而然地獲得的體驗之上時,就是在借題發揮。
? ? ? ? 我每在一會阻礙孩子在體驗自然后果的過程中的自然學習,因為此時孩子會停止體驗自然后果,而把心思集中到承受或者抵擋這些責難、羞辱和痛苦上。因此,大人不能借題發揮,而應當對孩子正在經歷的事情表達同情和理解:“我敢肯定肚子餓了(或淋濕了、得了低分、丟了自行車)很難受?！痹谇‘數臅r候加上一句:“我愛你,我相信你能處理好?！睂τ谝o孩子提供支持的父母來說,不救助孩子或對孩子過度保護是有一定困難的,但這是你能做的幫助孩子培養對自我能力的感知力的最鼓舞人心的事情之一。
讓我們來看一個自然后果如何起作用的例子：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ———比利是一年級小學生,他每天上學都會忘記帶午飯。他的媽媽每天都得要中斷繁忙的工作,開車去學校給他送午飯。在學習了自然后果之后,她決定試試看,如果讓比利體驗幾次忘記帶午飯的自然后果,他或許就能記住自己帶午飯了。她首先就此與比利進行了討論,讓比利知道,媽媽相信他能承擔起記住帶午飯的責任。她還告訴比利,如果他忘記了,她不會再到學校送飯了,因為她知道他能夠從自己的過失中汲取教訓。當你計劃改變你的行為并且讓孩子體驗他們的選擇所產生的自然后果時,事先以尊重的態度和孩子商量是非常重要的。先溝通。在執行，剛開始時,媽媽的計劃被擾亂了,因為比利的老師承擔起了責任當比利忘記帶午飯時,老師就借錢給他買午飯。直到媽媽和老師達成一致,要讓比利從自己行為的自然后果中學習,他才開始承擔起自己記住帶午飯的責任。比利對此進行了考驗。當他又一次忘記帶午飯時,他問老師能否借錢給他買午飯。老師說:“我很抱歉,比利,但咱們說好了的,你要自己解決午飯問題?！比缓?比利打電話給媽媽,要媽媽送飯來。媽媽也同樣和善但堅定地提醒他應該自己解決午飯問題。比利為此撅了半天嘴,盡管他的一個朋友分給了他半塊三明治。自此以后,比利就極少忘記帶午飯了。即使是偶爾忘記了,他也會想辦法找到愿意分給他一些食物的同學。到他上二年級時,他不僅能夠記住帶午飯父母還讓他自己承擔起準備午飯責任。
備注：解決問題，先溝通，再放手，提前預知。讓孩子有自我思考，選擇權，自我負責，自然后果。
? 盡管自然后果通常是幫助培養責任感的一種方式，但是在這些情況下不易采用自然后果：
1、當孩子處于危險中的時候。父母沒有把握的時候．成熟度差的時候。
2、花時間訓練，給更多的選擇權給孩子。
3、當自然后果也會影響到其他人的權利是。
4、當孩子行為的結果在孩子看來不是什么問題時，自然后果不會有效，例如不刷牙，不洗澡，不做作業，吃大量的垃圾食品在孩子看來都不是什么問題。
二、邏輯后果
邏輯后果的四個R
1.相關( Related）
2.尊重( Respectful）
3.合理( Reasonable)
4.預先告知(Reevealed in advance)
相關”是指后果必須是與行為相關的?！白鹬亍笔侵负蠊欢ú荒馨ㄘ熾y、羞辱或痛苦,并且應該和善而堅定地執行;并且對所有相關人員都是尊重的?！昂侠怼笔侵负蠊欢ú荒馨ń桀}發揮,并且從孩子和大人的角度來看都是合理的?！邦A先告知”就是預先讓孩子知道,如果她選擇了某種行為將會有什么結果出現(或你將會做什么)。如果遺漏了這四個R中的任何一個,就不能再被叫做邏輯后果了。當一個孩子在課桌上涂寫時,很容易斷定其相關的后果應該是讓這個孩子清潔這個課桌。但是,如果遺漏了任何其他一個R,將會怎樣呢如果一個老師不尊重孩子,在要求孩子清潔課桌時加上了羞辱,就不再是邏輯后果了。馬丁老師以為自己在使用邏輯后果,他在全班面前對瑪麗說:“瑪麗,我實在驚訝你居然會做這么愚蠢的事!現在去把桌子清潔干凈!否則,我會讓你的父母知道我對你是多么失望。”在這個例子中,尊重被丟掉了,而且老師借題發揮對孩子進行了羞辱。
? ? 如果一個老師不合理,要求這個學生清潔教室里的所有桌子以確保這個學生吸取教訓,也就不再是邏輯后果了。合理性被丟掉了,取而代之的是以權力保證孩子吃苦頭。這通常是因為,人們常常誤認為孩子只有吃到苦頭才能學到東西。
如果后果沒有預先告知,就很容易被孩子解釋為是懲罰。在可能的情況下預先告知,是為尊重和選擇增加了空間。
? ? ? 當一個孩子弄灑牛奶時,相關的后果是讓他清理灑出來的牛奶。如果你說:“你怎么這么笨?這是我最后一次讓你自己倒牛奶?！本褪遣蛔鹬?。尊重的說法應該是:“哎呀?，F在你需要做什么?”(令人驚訝的是,孩子常常知道什么是一個邏輯后果,并且當大人以尊重的態度提出要求時,孩子們很愿意去執行。)如果孩子不知道該做什么,那可能是因為你沒有花時間訓練他—因而,你的期望或要求本身就不合理。以尊重的態度處理事情,也表明錯誤是學習的大好時機。為了確保孩子為他們的錯誤吃苦頭,而對孩子說:“為了確保你接受教訓,我要你擦干凈整間屋子的地板?！边@就是不合理。第四個R(預先告知)不適用于此例。
? ? 實際上,如果大人遺漏了四個R中的任何一個,而使得后果不再是相關的、尊重的、合理的、或預先告知的(情況允許時),那么,孩子感受到的可能就是第1章解釋過的“懲罰造成的四個R”。我們把這四個R再寫在下面,看看它們與后果的誤用有何聯系。
懲罰造成的四個R
1.憤恨(Resment)“這不公平我不能相信大人”
2.報復( Revenge）“現在他們贏了但我會扳回來．”
3.反叛( Rebelli）“我偏要對著干，以證明我不是必須按他們要求去做?！?/p>
4.退縮(Rrebellion）
a.偷偷摸摸—一“我下次絕不讓他抓到
b.自卑一一我是個壞孩子
備注：提前計劃商量.尊重.增加空間.和能量。態度的重要性，讓孩子事先參與有特權，尊重，有責任解決問題。
特權=責任
缺乏責任=喪失特權
贏得孩子&&還是贏了孩子?
