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摘要：無(wú)限制的受教育機(jī)會(huì)是一個(gè)社會(huì)能提供給人民最有價(jià)值的服務(wù)。在基礎(chǔ)閱讀方面，了解學(xué)習(xí)閱讀的階段，閱讀的階段與層次，更高層次的閱讀與高等教育，閱讀與民主教育的理念，這些是必要的知識(shí)。
美國(guó)官方稱(chēng)1970年代是“讀書(shū)的年代”，在這個(gè)年代，很多人都對(duì)閱讀產(chǎn)生了足夠的興趣與關(guān)系。在初步閱讀的教學(xué)領(lǐng)域，也有很多人在做相關(guān)的研究。
為什么1970年代是“讀書(shū)的年代”，這是由三個(gè)方面的歷史性趨勢(shì)導(dǎo)致的
1.美國(guó)繼續(xù)推行全民教育：這是美國(guó)成為當(dāng)今高度開(kāi)發(fā)的現(xiàn)代工業(yè)化社會(huì)的一個(gè)重要原因
2.閱讀教育的本身起了變化：從ABC教學(xué)法變革成發(fā)音法和默讀理解閱讀法
3.對(duì)美國(guó)學(xué)校的批判：進(jìn)而產(chǎn)生了很多新的教學(xué)法，包括折中教學(xué)法、個(gè)別閱讀教學(xué)法、語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法等等
學(xué)習(xí)閱讀的階段
在兒童具備純熟的閱讀能力之前，至少會(huì)經(jīng)歷四個(gè)截然不同的階段
1.閱讀準(zhǔn)備階段
2.掌握基礎(chǔ)詞匯階段
3.擴(kuò)展詞匯階段
4.精進(jìn)詞匯與閱讀階段
閱讀準(zhǔn)備階段包括了四種不同的學(xué)習(xí)閱讀的準(zhǔn)備工作
1.身體的準(zhǔn)備：包括良好的視力與聽(tīng)力
2.智力的準(zhǔn)備：具備起碼的認(rèn)知能力，要能記住一個(gè)字和組成字的字母
3.語(yǔ)言的準(zhǔn)備：口齒清晰，能說(shuō)出一些正確的句子
4.個(gè)人的準(zhǔn)備：與他們一起學(xué)習(xí)的能力，注意力等
在學(xué)習(xí)閱讀的第二階段，掌握基礎(chǔ)詞匯階段，孩子會(huì)學(xué)習(xí)讀一些簡(jiǎn)單的讀物。在美國(guó)，一般是從看圖識(shí)字開(kāi)始。一年級(jí)結(jié)束的時(shí)候，基本能認(rèn)識(shí)三百到四百個(gè)字，能掌握一些基本的技巧，知道字句的使用，字句的含義，字句的發(fā)音等等。這個(gè)階段結(jié)束的時(shí)候，小學(xué)生應(yīng)該能夠自己閱讀一些簡(jiǎn)單的書(shū)了，而且對(duì)閱讀變的感興趣了。
在學(xué)習(xí)閱讀的第三階段，擴(kuò)展詞匯階段，孩子會(huì)掌握快速建立詞匯的能力。他們會(huì)根據(jù)上下文，發(fā)現(xiàn)出不熟悉的字眼，從而揣摩并了解這些字的意思。另外，他們還會(huì)學(xué)會(huì)不同目標(biāo)和不同領(lǐng)域的閱讀法，比如科學(xué)、社會(huì)學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等等。同時(shí)，他們會(huì)意識(shí)到，閱讀不光是在學(xué)習(xí)里面可以做，在家里也同樣可以做，不管是因?yàn)殚喿x可以滿足他們的好奇心或者擴(kuò)大視野。
在學(xué)習(xí)閱讀的第四階段，精進(jìn)詞匯與閱讀階段，這個(gè)階段的特征是精練與增進(jìn)前面幾個(gè)階段所習(xí)得的技巧。最重要的是，學(xué)生能夠開(kāi)始分析并形成他們的閱讀經(jīng)驗(yàn)。一本書(shū)不同的觀點(diǎn)之前的比較與轉(zhuǎn)變。毫無(wú)疑問(wèn)，這是閱讀的成熟階段，應(yīng)該是一個(gè)青少年就該達(dá)到的境界，也是終其一生都該持續(xù)下去的。
事實(shí)上，很多孩子并沒(méi)有達(dá)到上述的目標(biāo)。原因有很多。比如家庭環(huán)境不好，包括父母是文盲，還有個(gè)人的各種問(wèn)題。不過(guò)又一個(gè)原因很重要卻不太明顯，那就是父母特別注重孩子在這一階段的準(zhǔn)備，導(dǎo)致在這一階段花費(fèi)了大量的精力，卻得到了適得其反的結(jié)果。不光基礎(chǔ)閱讀沒(méi)有做好，后面的更高層次的閱讀也無(wú)暇顧及。
事實(shí)表明，除非我們?cè)谒械拈喿x層次都投下努力，否則我們有關(guān)閱讀效果的問(wèn)題是不可能解決的。
閱讀的階段與層次
基礎(chǔ)閱讀包括四個(gè)階段，每一個(gè)階段所具備的能力都在對(duì)應(yīng)的年級(jí)應(yīng)該掌握
1.閱讀準(zhǔn)備階段：相當(dāng)于學(xué)前教育或幼兒園的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
2.認(rèn)字階段：相當(dāng)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生典型的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
3.詞匯增長(zhǎng)階段：相當(dāng)于小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的水平，擁有基本的讀寫(xiě)能力
4.“成熟閱讀者”階段：相當(dāng)于小學(xué)高年級(jí)甚至直至初中畢業(yè)所達(dá)到的水平
詞匯增長(zhǎng)階段的一個(gè)顯著特點(diǎn)是：學(xué)生們已經(jīng)擁有一般的讀寫(xiě)能力，能很輕易的閱讀交通號(hào)標(biāo)或圖片說(shuō)明，填寫(xiě)相關(guān)的表單等。
值得一提的是“成熟閱讀者”階段，這個(gè)“成熟閱讀者”指的是基礎(chǔ)閱讀層次的“成熟閱讀者”，而非閱讀領(lǐng)域的“成熟閱讀者”。因?yàn)殚喿x還有更高的層次，在后面我們會(huì)慢慢介紹。“成熟閱讀者”可以自己閱讀，也準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)更多的閱讀技巧。不過(guò)在這之前，他還不知道如何超越基礎(chǔ)閱讀，做進(jìn)一步的閱讀。
只有當(dāng)一個(gè)孩子精通了基礎(chǔ)閱讀的四個(gè)階段，他才能邁向更高層次的閱讀。
只有他能夠自己閱讀，才能夠自己學(xué)習(xí)，才能夠變成一個(gè)真正優(yōu)秀的閱讀者。
更高層次的閱讀與高等教育
以前，美國(guó)的高中教育只為學(xué)生提供一點(diǎn)點(diǎn)閱讀指導(dǎo)。現(xiàn)在，情況發(fā)生了變化。因?yàn)榻逃哂^察到，很多高中生做不到有效閱讀。所以矯正閱讀指導(dǎo)就是一個(gè)很多高中生都需要接受的某種閱讀訓(xùn)練的矯正課程。
但是矯正閱讀指導(dǎo)，充其量也只是把一個(gè)學(xué)生教到掌握了基礎(chǔ)閱讀為止。要想再往上到閱讀的更高層次，不是因?yàn)橹笇?dǎo)者本身就不具備這樣的能力，就是因?yàn)槿狈Υ朔N能力的教導(dǎo)者。
我們認(rèn)為，正常情況應(yīng)該是這樣的。
1.當(dāng)一個(gè)學(xué)生高中畢業(yè)時(shí)，他應(yīng)該掌握了分析閱讀。
2.當(dāng)一個(gè)學(xué)生大學(xué)畢業(yè)時(shí)，他應(yīng)該掌握了主題閱讀。
大學(xué)的文憑應(yīng)該代表一般大學(xué)生的閱讀水平。
——然而，事實(shí)是，很多大學(xué)生，畢業(yè)以后還要讀三四年才能達(dá)到這樣的水平，甚至還有很多達(dá)不到。
這就是《如何閱讀一本書(shū)》的價(jià)值所在，如果學(xué)生們依照本書(shū)來(lái)行事，哪怕不需要太多高中和大學(xué)的特意教導(dǎo)，一個(gè)人還是可以掌握閱讀的藝術(shù)的。
閱讀與民主教育的理念
我們倡導(dǎo)，大多數(shù)人都應(yīng)該達(dá)到有效閱讀的基礎(chǔ)水平。當(dāng)務(wù)之急就是，我們必須從最低層次的閱讀教起，我們必須行動(dòng)起來(lái)。
我們的歷史一直強(qiáng)調(diào)，無(wú)限制的受教育機(jī)會(huì)是一個(gè)社會(huì)能提供給人民最有價(jià)值的服務(wù)。除非你不接受成長(zhǎng)，或者喪志了成長(zhǎng)的能力，否則我們將不會(huì)放棄提供閱讀教育的機(jī)會(huì)。
要知道，
我們的目標(biāo)不僅僅是識(shí)字，
我們的國(guó)人應(yīng)該變成一個(gè)個(gè)真正“有能力”的閱讀者，
這是未來(lái)世界對(duì)我們的最基本的要求。
