《冀中的地道戰(zhàn)》教學(xué)反思

《冀中的地道戰(zhàn)》是一篇體現(xiàn)人民智慧的經(jīng)典課文，在教學(xué)中，我圍繞“檢查預(yù)習(xí)—提出閱讀方法—提煉內(nèi)容—分析課文”展開，有收獲也有反思。

一、流程落實(shí)與效果

檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)通過提問“地道戰(zhàn)的歷史背景”“冀中指哪里”，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生能結(jié)合資料簡要回答，但對“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”等關(guān)鍵語句理解浮于表面，需在精讀時(shí)深入引導(dǎo)。

復(fù)習(xí)閱讀方法時(shí)，以“快速瀏覽找中心句”“抓關(guān)鍵詞歸納段意”為重點(diǎn)，通過回顧舊知激活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能快速說出方法，但遷移到新課文時(shí)仍有部分學(xué)生習(xí)慣逐字細(xì)讀，效率待提升。

提煉主要內(nèi)容環(huán)節(jié)，借助思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生梳理“地道戰(zhàn)的產(chǎn)生原因—構(gòu)造特點(diǎn)—戰(zhàn)斗方式—?dú)v史意義”，大部分學(xué)生能按框架概括，但對“地道如何體現(xiàn)軍事智慧”的整合不夠精準(zhǔn)，反映出歸納能力需加強(qiáng)。

分析課文時(shí)，通過小組討論“地道戰(zhàn)的‘奇’體現(xiàn)在哪些方面”，學(xué)生從“構(gòu)造巧妙”“通訊靈活”“作戰(zhàn)機(jī)動”等角度分享，但對“人民群眾的創(chuàng)造力”與“戰(zhàn)爭必勝信念”的情感升華不夠深入，教學(xué)引導(dǎo)需更具層次性。

二、改進(jìn)方向

1.?預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)優(yōu)化：增加“繪制地道結(jié)構(gòu)簡易圖”任務(wù)，直觀感受構(gòu)造特點(diǎn)，避免純文字理解的抽象性。

2.?閱讀方法強(qiáng)化：在提煉內(nèi)容時(shí)，增設(shè)“限時(shí)速覽找關(guān)鍵句”訓(xùn)練，通過計(jì)時(shí)競賽提升信息抓取能力，糾正逐字閱讀習(xí)慣。

3.?情感升華策略：補(bǔ)充冀中人民支前視頻、地道戰(zhàn)遺址照片等素材，結(jié)合“假如你是地道中的戰(zhàn)士”情景對話，拉近學(xué)生與歷史的距離，深化對“人民戰(zhàn)爭”的理解。

4.?評價(jià)方式多元：采用“同桌互評思維導(dǎo)圖”“小組互查概括要點(diǎn)”等方式，增強(qiáng)學(xué)生參與感，在交流中完善認(rèn)知。

本次教學(xué)讓我意識到，歷史類課文的學(xué)習(xí)需兼顧“工具性”與“人文性”，既要夯實(shí)閱讀策略，也要通過多維體驗(yàn)讓學(xué)生真正感悟文字背后的精神力量。未來教學(xué)中，我將更注重“方法遷移—思維進(jìn)階—情感共鳴”的梯度設(shè)計(jì)，讓語文課堂成為聯(lián)結(jié)歷史與現(xiàn)實(shí)的橋梁。