時常有這樣的幻想：如果我現在的生活更加的優渥，是否我可以更加的優秀？這種疑問并不是對在對自己當下生活的抱怨，而是對于當下社會現象的一種思考。
看過很多人說，當今的中國社會是一個階層即將固化的社會，香港科技大學教授李中清也曾表達這樣的觀點：“中國現在確實面臨著階層固化的風險。同西方社會一樣，不斷增長的財富、收入與機會的不平等，也是中國今日的顯著特點。”結論的得出依靠的不僅僅是一種現實的觀察，還有客觀的數據，李中清教授對中國150年來的精英出身的家庭做了調查研究得出：中下層子弟在高等教育體系中還較為穩定地保持著三成左右比例，并且150年來教育都受到財富的影響。也就是說中國的精英70％來自于中上等家庭，從而體現出了教育不平等的現象。
從來就不存在什么絕對的平等，而造成教育不平等的很大一部分因素來自于家庭所處的階層，似乎我們的傳統思維還限制在富家子弟往往不學無術的慣性之中，但是客觀的事實表明中上等階層越來越重視教育。前段時間的熱播電視劇《小離別》就是以一個中產階級家庭送女兒出國讀書為主線，在其中很好的表現出了中產階級的焦慮，他們大都是經歷了艱苦奮斗才提升了階層，為了維持或者得到更好的提升，他們往往將希望寄托于家庭最有潛力的孩子，通過接受更優越的教育來實現，這也從側面反映出，教育程度的高低，對于財富的積累或獲得仍然占有主導地位。
事實上，這種不平等不僅存在于中國社會，對于美國而言也是如此，精英學校的學生中大部分來自于5%的富人家庭。哥倫比亞大學社會學教授西莫斯.可汗曾寫過一篇名為《為什么那么多“好學生”都從有錢人家來？》的文章認為，精英學校中對于這種教育的不平等的看待更加自然，是因為那些驅動不平等存在的人僅僅是對種族的開放，而未考慮到條件的不平等。他說：“精英學校中的人群看上去在變，但精英們對我們國家的財富和權力的掌控卻越來越牢固。原因之一是沒有與生俱來的“優秀”。雖然我們傾向于認為優秀跟別的特質一樣是抽象的、與歷史背景無關的，但實際上優秀的標準是與其他因素相連的?！倍@些因素最主要的是指這種特質所形成的條件。
“優秀”的特質并非天生，其形成條件自然是與家庭環境存在緊密的關系，因此應當思考的是教育制度所形成的“精英教育”促使了這種穩固的教育不平等。
正如前面所講，沒有絕對的不平等，但是這并不意味著社會流動性差會成為我們不努力的理由，我們仍需要有所追求，畢竟，在這個社會中仍然存在三成人的逆襲！
談談教育中的不平等
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