一天是托班的一個(gè)小朋友，可謂是我們園里的最磨人的。起初剛?cè)雸@，他只在大廳里玩，媽媽一走他就嚎啕大哭然后就拉著我給她找媽媽。為了安撫他的情緒，我把他抱在懷里，說(shuō)只要他停止哭鬧，我就用魔法給他“變媽媽”，他也欣然答應(yīng)了。“嗎咪嗎咪哄，嗎咪嗎咪哄……”我便開(kāi)始了“變媽媽”的歷程，他也閉上眼睛等著媽媽的出現(xiàn)。你會(huì)發(fā)現(xiàn)一會(huì)他就用小眼鏡瞅你“怎么還沒(méi)把媽媽變來(lái)”。我只好說(shuō)“你看你打擾老師了，又得重新變，你不要說(shuō)話(huà)，媽媽一會(huì)就變出來(lái)了”。他像個(gè)小大人似的無(wú)奈的說(shuō)了一句“好吧”。就這樣經(jīng)歷了幾番周折，一天媽媽來(lái)了，。由于第一天來(lái)有些不放心孩子一天媽媽提前來(lái)看孩子。我就趕忙說(shuō)“一天，你看老師把誰(shuí)變來(lái)了”。“媽媽”他激動(dòng)的跑下來(lái)抱著媽媽?zhuān)臀覀兏鎰e后，高高興興地跟媽媽回家了。這一次的偶然，也增進(jìn)了我們之間的信心。悲催的是，在以后的幾天里，他都要我扮演“魔法師”的角色，給他變媽媽還有各種東西。我深知這樣解決不了根本問(wèn)題，于是領(lǐng)著他熟悉園所的環(huán)境，帶他去他喜歡的游樂(lè)場(chǎng)玩，和他聊天，漸漸的他哭鬧現(xiàn)象好了很多。從此他就成了我的小跟班，每天都是“賢賢老師，你去干嘛，帶上我把”，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有我的地方，后面肯定有一個(gè)小跟屁蟲(chóng)。
分離焦慮是兒童焦慮癥的一種類(lèi)型，多發(fā)病于學(xué)齡前期，主要表現(xiàn)為患兒與親人分離時(shí)產(chǎn)生的焦慮反應(yīng)
原因:1.環(huán)境的巨大變化，幼兒從家庭邁入幼兒園，環(huán)境有了巨大的改變被稱(chēng)為“心理斷乳期”，生活規(guī)律和生活習(xí)慣發(fā)生的改變，陌生環(huán)境讓孩子感到諸多不適 2.幼兒自身的個(gè)性和以往經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)表明性格開(kāi)朗活潑的幼兒要比內(nèi)向幼兒適應(yīng)新環(huán)境的能力強(qiáng)。 3.關(guān)愛(ài)者的變化，心理落差大。在家里由一家人圍著一個(gè)人轉(zhuǎn)，到幼兒園里一個(gè)老師照看好幾個(gè)孩子。
對(duì)策：1.家庭因素 ，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自理能力 家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式是幼兒入園適應(yīng)快慢的重要因素，在平時(shí)不嬌慣孩子，注重孩子獨(dú)立能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)孩子主動(dòng)探索新環(huán)境。 2.培養(yǎng)孩子的合群能力，當(dāng)小朋友來(lái)家里玩時(shí)，爸爸媽媽要主動(dòng)鼓勵(lì)自己孩子把玩具拿出來(lái)和其它孩子分享，以培養(yǎng)孩子的合群能力和與人相處的能力，這樣能與小朋友融洽相處，減少避免分離焦慮的發(fā)生。 3.擴(kuò)大孩子的接觸面，從小讓孩子習(xí)慣多人養(yǎng)育，不要讓孩子依賴(lài)一個(gè)養(yǎng)育者，讓孩子盡量多接觸家庭以外的小朋友和大人，培養(yǎng)孩子與陌生人打招呼的喜歡，克服孩子在陌生環(huán)境里膽小，怕生，怕人多。 4.做好托前的準(zhǔn)備工作。在孩子去幼兒園或托兒所之前，爸爸媽媽?xiě)?yīng)經(jīng)常給孩子講講幼兒園的生活，告訴孩子那里有很多小朋友，大家在那一起做游戲，非常開(kāi)心。也可以提前帶孩子去參觀，給孩子一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，而不是入園時(shí)硬生把孩子推進(jìn)幼兒園，自己一走了之。在孩子進(jìn)幼兒園的頭幾天中，爸爸媽媽可陪同孩子在幼兒園里玩，隨孩子與老師和小朋友熟悉親近起來(lái)，逐步減少陪伴時(shí)間，直至最后完全放手。切莫操之過(guò)急，嚴(yán)重的寶寶要立即請(qǐng)兒童心理醫(yī)師進(jìn)行系統(tǒng)脫敏治療。 ?5.老師要給孩子們無(wú)微不至的關(guān)懷，用愛(ài)去理解，使孩子盡快的成長(zhǎng)幼兒教師應(yīng)給予孩子更多的關(guān)愛(ài)，建立互相信任，從依戀父母轉(zhuǎn)化為依戀教師，讓幼兒明白老師是愛(ài)自己的，從而消除幼兒心理上的恐懼。用心理解，接納幼兒；用心溫暖，融化幼兒；用心傾聽(tīng)，關(guān)愛(ài)幼兒。組織多彩的活動(dòng)，讓孩子快樂(lè)的融入集體。6.家園聯(lián)系，教師與家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通。老師與家長(zhǎng)提前溝通好，告訴家長(zhǎng)不要哄騙或承諾孩子辦不到的事，進(jìn)行正面指導(dǎo)，明確告訴孩子“媽媽要上班，等媽媽下班就來(lái)接寶寶”接孩子時(shí)間最好準(zhǔn)時(shí)，不要讓孩子等到最后，加劇對(duì)上幼兒園的恐懼。
每個(gè)人在成長(zhǎng)初期都會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，我們應(yīng)該用正確的方式去對(duì)待并解決這些問(wèn)題。孩子的成長(zhǎng)只有一次，作為家長(zhǎng)不過(guò)度嬌慣，過(guò)度懲罰孩子，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是有利的。作為老師，及時(shí)找準(zhǔn)原因，因材施教用心改變幼兒。
每一個(gè)孩子都是一株幼苗，讓我們用心用愛(ài)去呵護(hù)他們長(zhǎng)成參天大樹(shù)。
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