十年磨一劍。
我要用十年時間，做這個主題。
等等，如果要做成課題，我是不是還要再細化一些？
比如，從群體來說，要關注的對象是誰？家長還是學生，或者都可以。
從地點來說，是關注家里，還是學校。是關注課內，還是課外？如果課內，只能是及時的溝通，瞬間的自主調動。而我想要的，是，全方位關注學生的心理，通過正面施加影響，或進行診斷調節(jié)，激起他們內心中的正能量。又通過內心的改變，達到學習行為的改變。
所以，溝通不是最關鍵，激發(fā)自主，改變行為，才是終極目標。
溝通，是激發(fā)自主的一種方式罷了。
今天里，有哪些細節(jié)，值得記錄呢？
好吧，讓我養(yǎng)成新的習慣，關注瑣碎，記錄瑣碎吧。
我知道，剛開始，記錄這些瑣碎會很不生動，會很沒價值。
我就當訓練能力吧。
就像運動員不是一開始就沖著比賽的目的，而是要先練成運動員的體魄，要有良好的基本功，良好的身體素質一樣，我要先有關注生活，記錄生活的能力。
然后呢？
然后我要閱讀，閱讀關于勵志，心理，哲學，教育方面的書籍。來拓寬自己的視野，提高自己分析事件的能力，深度思考身邊事件的能力。
好吧，開始記錄瑣碎。
早晨，必達晨讀，姿勢耷拉，聲音疲軟。被爸爸用衣架揍了一下。中午聽他說，背了三首，找爸爸背的。
分析:沒有自主，只有服從任務。效果不好。高壓之下，被動努力，學習結果倒是合格了。
為什么沒有自主？還沒恢復到精神抖擻的狀態(tài)，沒有對古詩的熱愛，沒有好玩的因素在里面，沒有成就感，沒有外在動力的激發(fā)。
對策:激發(fā)他對古詩的熱愛，明白背誦的好處?；蛘呒皶r給他承諾，如果完成任務，可以有什么激勵。
但，短期目標，要以長期目標為后盾。
激發(fā)興趣，是激發(fā)自主的根本方法。
只是，有例子可以證明嗎？
