本計出自中國古代哲學(xué)家老子《道德經(jīng)》第40章：“天下萬物生于有，有生于無”。
老子揭示了萬物中：有與無相互依存、相互變化的規(guī)律。
中國古代軍事家尉繚子把老子的辯證思想運用到軍事上，進一步分析虛無與實有的關(guān)系。
《尉繚子·戰(zhàn)權(quán)》中說：“戰(zhàn)權(quán)在乎道之所極，有者無之，安所信之？”主張以“無”道假象迷惑敵人，乘敵人對“無”習(xí)以為常之際，化無為有，以虛為實，出其不備，打擊敵人。
可見，本計特點是：制造一種假象，有意讓敵人識破，使之失去警惕，然后又化無為有，化假為真，化虛為實；真的攻擊敵人了，而敵人卻依然以為是假對，不作防備，從而為我所乘，戰(zhàn)而勝之。
“無中生有”既然可以用于軍事上，也可以靈活應(yīng)用于家庭教育中。
普遍發(fā)生的情況，孩子被學(xué)校某科目老師留下來補作業(yè)。
通常，家長的行為：對孩子一頓臭罵和指責(zé)，還會三番五次的教訓(xùn)。孩子心底本來就有負疚感，覺得自己比其他同學(xué)差，內(nèi)心產(chǎn)生消極情緒。家長的批評加重了孩子的負面心理，原來的消極情緒開始微妙發(fā)酵，逐漸生成抵觸和防衛(wèi)心緒，親子關(guān)系也逐步進入不良狀態(tài)。多次之后，孩子對學(xué)習(xí)和作業(yè)產(chǎn)生排斥心，學(xué)習(xí)狀態(tài)進入惡性模式。
倘若，家長采用“無中生有”的兵法，效果卻是截然相反。當(dāng)然，兵法中所謂的“敵人”就是孩子。
首次 無中生有，制造假象
孩子被老師滯留于學(xué)校，此刻，家長可以無中生有告知孩子：“剛才老師跟我說了，覺得你有進步空間，想要拉你一把，你的成績很快就能提升了！”
這種無中生有傳遞的是積極的意念，孩子聽了自然會欣喜異常。原本父母的斥責(zé)，替代的卻是間接的表揚。家長的這番“無中生有”變成了老師的關(guān)注和器重，原先自我懷疑和對作業(yè)抗拒的心理，無形中轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的驅(qū)動力，孩子初始的被動學(xué)習(xí)變成了主動學(xué)習(xí)模式。
結(jié)束和孩子對話后，家長要迅速和老師通下氣，把剛才和孩子的對話內(nèi)容即刻告知老師。老師絕對是配合家長口吻的，因為老師也喜歡積極且有效互動的學(xué)生家長。
每一個家長都渴望自己的孩子能受到老師的用心對待，幾乎所有家長都回對老師說：我們孩子如何如何聰明，如何如何乖巧，還請老師多關(guān)心我家孩子。
與其被動等待，說這些老套求關(guān)注的話，家長不如主動施計，營造積極向上的學(xué)校家庭孩子良性三角的教育氛圍。?
家長可以通過自己的能力，去影響老師，對自己孩子有更多正面的認識。
這就是化無為有！
二次 無中生有 化假為真
孩子回家后，家長可以微信詢問老師。舉例：
1.家長問：老師，我家孩子補課時表現(xiàn)好嗎？作業(yè)完成的質(zhì)量如何??？
（家長一定要問得具體，老師的回答才會全面詳細）
2.老師答：孩子表現(xiàn)很好，作業(yè)質(zhì)量非常高，以后要保持！
3.家長回復(fù)：回家后我們還需要在哪些方面加強？
（這就是引出老師的關(guān)注點，同時無意識地傳遞出家長也和孩子共同努力的信號）
4.老師答：需要多讀課文，多背單詞。
5. 家長回復(fù)：謝謝老師！
家長可以把自己的第一條刪除，那么微信頁面下留下的第一句是老師發(fā)來的內(nèi)容，造成老師主動和家長交流的景象。 家長把這段內(nèi)容展示給孩子，孩子覺得老師再次關(guān)注了他，而且都是鼓勵和肯定，孩子的學(xué)習(xí)積極心大增。老師特意備注需要加強的部分，孩子當(dāng)晚自然會去努力，更會渴望家長的輔導(dǎo)和督促。
而家長和老師的互動，加深了老師對這個學(xué)生的家庭認可。
家長有否欺騙孩子呢？當(dāng)然沒有，老師的確是對孩子做出了正面的評價。只不過沒有必要讓孩子知道，是家長主動詢問的而已。老師率先告知行為的這一現(xiàn)象，給到孩子的感覺--我是特別受到老師關(guān)注的。心理學(xué)家、哲學(xué)家威廉詹姆斯表示：“人類性情中最強烈的渴望就是受到他人認同?！?/p>
這就是化假為真！
再次無中生有 ?化虛為實
幾天后，家長可以有意跟孩子說：
“我今天問老師，了解你的學(xué)習(xí)情況。老師說他特別喜歡你，因為你有很多好的品質(zhì)：你對媽媽非常體貼，平時總是很關(guān)心媽媽，媽媽生病，你還替我倒水，做作業(yè)時還不忘記關(guān)心我。 ?上次家長會上，我隨口和老師說到你在家里的這些表現(xiàn)，沒想到老師特別關(guān)注你了。 原來老師本人對他的媽媽極其孝順，所以他就會特別關(guān)注這樣的學(xué)生，你知道哇？”
這番說辭可以夸張，可以添油加醋，重點是要突出孩子的品性，同時加強孩子意識--老師更關(guān)注的是學(xué)生的品德。 ?家長可以用微信的方式，將自己和孩子的談話內(nèi)容告知老師，這種善意的謊言，老師也是決計配合的，且沒有人會否認自己的不孝。
來回幾次后，孩子的學(xué)習(xí)勁頭自然就會大漲，家長切不可松懈，竭力的關(guān)注和督促。
無中生有，就是真真假假，虛虛實實，真中有假，假中有真，虛實互變。
這些“無中生有”的方向，是針對孩子的品德培養(yǎng)和努力學(xué)習(xí)的態(tài)度，這才是我們家庭教育的核心。
隨后的幾天里，家長可以和孩子從法國作家安托萬·德·圣·埃克蘇佩里《小王子》這本書聊起。其中有一段內(nèi)容，在那五千株玫瑰里，小王子發(fā)現(xiàn)了自己玫瑰的獨一無二。小王子說：“她單獨一朵就比你們?nèi)w更重要，因為她是我澆灌的。因為她是我放在花罩中的。因為她是我用屏風(fēng)保護起來的。因為她身上的毛蟲是我除滅的。因為我傾聽過她的怨艾和自詡，甚至有時，我聆聽她的沉默，因為她是我的玫瑰?！?/p>
這段內(nèi)容可以擴展引申，老師就是那個小王子，班級里的學(xué)生就是那眾多的玫瑰。而孩子就是小王子口中的那朵。老師最喜歡哪一類學(xué)生呢？ 成績差的學(xué)生自然是不喜歡的，成績好的學(xué)生固然喜歡，但最喜歡的恰恰就是自己一直在關(guān)注和幫助的學(xué)生，學(xué)生成績的不斷提高，直至名列前茅。這樣的學(xué)生是老師最喜歡的，因為你就像那朵玫瑰，老師就如同小王子般一直在澆灌“你”這朵玫瑰。
“無中生有”的這一計謀的關(guān)鍵在于真假要有變化，虛實必須結(jié)合，一假到底，易被孩子發(fā)覺，難以制孩子。先假后真，先虛后實，無中必須生有。家長抓住孩子已經(jīng)被迷惑的有利時機，迅速地以“真”、以“實”、以“有”，也就是以出奇制勝的速度，轉(zhuǎn)換孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和老師對孩子的認可。
最終，孩子就成了家長老師心中的那朵玫瑰，而你家的“玫瑰”將會是最盛開且嬌艷欲滴的那朵。
