2018年11月9日，風(fēng)和日麗，深圳的街頭依然鮮花綻放，大街小巷車(chē)來(lái)人往。但是，很多深圳人應(yīng)該不知道，那天的深圳多了一千多名來(lái)自全國(guó)各地的“小語(yǔ)人”，他們步履匆匆的，目的地是坪洲小學(xué)。因?yàn)椋酉聛?lái)的兩天，有一場(chǎng)美輪美奐的精神盛宴在坪洲小學(xué)隆重舉行——2018年秋季兒童閱讀課程推進(jìn)大會(huì)。而我，就是這一千多名幸運(yùn)“小語(yǔ)人”中的一員。
這場(chǎng)盛會(huì)，一共展示了13節(jié)課例，4個(gè)微報(bào)告，3個(gè)高峰論壇和1個(gè)專(zhuān)家論壇。到場(chǎng)的小語(yǔ)屆鼎鼎有名的泰斗式專(zhuān)家有崔巒、薛法根、王崧舟、趙志祥等。
本次活動(dòng)的主題是“基于統(tǒng)編教科書(shū)的全閱讀研究與實(shí)踐”，來(lái)自全國(guó)各地的小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)家和名師通過(guò)課堂示范、微報(bào)告、高峰論壇等多種形式，緊緊圍繞統(tǒng)編教科書(shū)，傳遞統(tǒng)編教科書(shū)最權(quán)威的編寫(xiě)意圖，建構(gòu)統(tǒng)編教科書(shū)最有效的實(shí)踐路徑。同時(shí)，把基于統(tǒng)編教科書(shū)的“1+X”教學(xué)作為重點(diǎn)，打通課內(nèi)與課外閱讀，探索“教讀-自讀-課外閱讀”三位一體的閱讀教學(xué)體系，聚焦問(wèn)題，立足課堂，為慕名而來(lái)的一千多名“小語(yǔ)人”釋疑解惑。
兩天課程聽(tīng)下來(lái)，只有一個(gè)感覺(jué)——累并快樂(lè)著。也許組委會(huì)是希望能給聽(tīng)課的老師們更多的精神食糧，讓大家真正覺(jué)得不虛此行吧，所以課與課之間的安排非常緊湊，我感覺(jué)連起身打杯水都是一種浪費(fèi)。返程的路上，已經(jīng)連說(shuō)話的力氣都沒(méi)有了，但是，心里卻是美滋滋的，車(chē)上，一遍遍地回味一個(gè)個(gè)激蕩?kù)`魂的精彩瞬間。
第一節(jié)課，組委會(huì)就為我們送上了大餐。由兒童閱讀課程研究中心副主任、課程研發(fā)部主任、江蘇省蘇州市教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)、蘇州市盛澤教育集團(tuán)總校長(zhǎng)、特級(jí)教師薛法根老師執(zhí)教了單篇閱讀課——一年級(jí)上冊(cè)的兒歌《比尾巴》。
這是一篇老課文，內(nèi)容淺顯易懂，總是能給我們驚喜的薛老師這回怎么挖出新意呢？
薛老師以常見(jiàn)的猜字導(dǎo)入。猜到“比”字時(shí)巧妙引出課題《比一比》，讀課題的時(shí)候引導(dǎo)孩子們準(zhǔn)確讀出輕聲音節(jié)“巴”，環(huán)環(huán)相扣，絲絲入縫，猶如溪水潺潺；接著引導(dǎo)孩子借助拼音自讀課文，在抽查時(shí)很巧妙地通過(guò)“誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)”這個(gè)句子進(jìn)行了重音指導(dǎo)，解說(shuō)語(yǔ)言的淺顯易懂，指導(dǎo)方式的靈活多變，讓孩子們一下子就掌握了要領(lǐng)，讀得有模有樣、有滋有味；然后，就是各種趣味盎然的讀，或拍手齊讀、自讀，或師生對(duì)讀，或生生對(duì)讀，或一問(wèn)一答地讀，或連問(wèn)連答地讀，整個(gè)課堂書(shū)聲瑯瑯，滿滿的語(yǔ)文味兒。
最后，聯(lián)系到統(tǒng)編教科書(shū)中題材、教學(xué)形式和朗讀的訓(xùn)練點(diǎn)上基本一致的一首兒歌《水鄉(xiāng)歌》，既拓展了閱讀，又巧妙激活了孩子的想象力，發(fā)展了孩子的語(yǔ)言。更妙的是，點(diǎn)燃了孩子們完成課外作業(yè)的激情——和爸爸媽媽一起編編《深圳歌》。
薛大師的課，妙，妙不可言！
接下來(lái)的課，一節(jié)有一節(jié)的精彩。
北京市廣渠門(mén)中學(xué)附屬花市小學(xué)教學(xué)副校長(zhǎng)兼語(yǔ)文教師，中學(xué)高級(jí)職稱(chēng)，北京市語(yǔ)文學(xué)科骨干教師楊磊老師執(zhí)教了“全閱讀”項(xiàng)目閱讀課——《中秋》。楊老師的課，通過(guò)兒歌、故事、風(fēng)俗和詩(shī)歌貫穿整節(jié)課，生動(dòng)活潑。同時(shí)，還拓展了關(guān)于月亮的詩(shī)歌。楊老師用豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，將知、聽(tīng)、講、答、對(duì)、賞和做幾種教學(xué)形式有機(jī)結(jié)合，通過(guò)多種形式讓孩子真正了解了中秋節(jié)這個(gè)具有特殊意義的中國(guó)節(jié)日。
楊老師的課，著重倡導(dǎo)了學(xué)生的參與和實(shí)踐，教學(xué)過(guò)程中，更加開(kāi)放和放手地讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀來(lái)獲得體驗(yàn)；楊老師的課，也更新了觀念，讓多感官參與到閱讀當(dāng)中來(lái)，在整個(gè)項(xiàng)目閱讀中設(shè)計(jì)了聽(tīng)一聽(tīng)、講一講、看一看、做一做等環(huán)節(jié)；楊老師的課，引領(lǐng)孩子們大膽“讀圖”，人們都說(shuō)現(xiàn)今是一個(gè)讀圖的時(shí)代，其實(shí)能讀懂圖示和能讀懂文字，具有相同的重要作用，所以適當(dāng)?shù)膱D文結(jié)合圖文對(duì)照，特別是在項(xiàng)目閱讀中一些閱讀實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)以圖示的方式出示教給孩子讀的方法非常重要。尤其是項(xiàng)目閱讀中，閱讀實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)以圖示的方式出示，老師適時(shí)地點(diǎn)撥能起到事半功倍的作用。
深圳市教科院教研中心副主任，教育部國(guó)培計(jì)劃特聘授課專(zhuān)家趙志祥老師執(zhí)教了《敕勒歌》。
趙老師的課幽默輕松，寓讀于樂(lè)。趙老師的課，從“中國(guó)圣誕老人”導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上的步步引導(dǎo)，朗讀充分有層次，充分利用資源以及文字的字源演變，讓孩子從感受傳統(tǒng)文化，到接受傳統(tǒng)文化，最后愛(ài)上傳統(tǒng)文化。
趙老師灑脫自如的教學(xué)、古韻十足的腔調(diào)、寬容的態(tài)度，把語(yǔ)文課堂營(yíng)造成了孩子們學(xué)古詩(shī)、賞古漢字的樂(lè)園，所有的教學(xué)都如春風(fēng)化雨般的美好。
同時(shí)，趙老師也相當(dāng)于給聽(tīng)課的老師們上了一節(jié)古文誦讀示范課。不知從什么時(shí)候開(kāi)始，我們的課堂朗讀只剩下了一種朗讀方式——現(xiàn)代為朗讀，古詩(shī)詞也好、童謠也罷，孩子們都只見(jiàn)聲音不見(jiàn)情，詩(shī)韻詩(shī)情都消失得無(wú)影無(wú)蹤。趙老師通過(guò)“平長(zhǎng)仄短”的停頓方式，結(jié)合雙手的舒展引導(dǎo)孩子們誦讀的音長(zhǎng)和語(yǔ)速，讓現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課者也都情不自禁地跟著吟誦起來(lái)：敕勒川，陰山下……
最后，孩子們的生字練習(xí)居然是以書(shū)法作品的形式來(lái)完成，既滲透了傳統(tǒng)文化的教育和引導(dǎo)，又讓學(xué)生在新奇的體驗(yàn)中愉快的完成了作業(yè)。
趙老師的課堂設(shè)計(jì)，實(shí)在是高！
兒童閱讀名師工作室主持人，現(xiàn)任深圳市如意小學(xué)副校長(zhǎng)胡紅梅老師執(zhí)教了整本書(shū)閱讀交流課——《小鹿斑比》。
胡老師聊天式的課堂，讓人耳目一新，她不斷用親切積極的話語(yǔ)鼓勵(lì)孩子們自心大膽地發(fā)言，還自始至終都充分尊重孩子們讀書(shū)的真實(shí)感受，激發(fā)了學(xué)生閱讀整本書(shū)的興趣，讓學(xué)生從書(shū)中獲得足夠的力量和豐富的情感。
同時(shí)，在微報(bào)告中，胡老師和老師們分享了自己的閱讀書(shū)吧開(kāi)展的豐富多彩的閱讀活動(dòng)，告訴老師們：沒(méi)有文學(xué)，生命是空洞的。建議老師們過(guò)一種有文學(xué)情趣的生活，同時(shí)，帶著孩子們過(guò)一種有文學(xué)情趣的生活。
更難得的是，胡老師現(xiàn)場(chǎng)表態(tài)，她愿意將課件無(wú)償分享給所有的聽(tīng)課老師！我想，胡老師是真心希望每一位老師都能如她般，天天帶著孩子們過(guò)著充滿文學(xué)情趣的生活吧！
首都師范大學(xué)國(guó)學(xué)教育學(xué)院特聘專(zhuān)家，省骨干教師，全國(guó)教研先進(jìn)工作者白皛老師執(zhí)教了《聲律啟蒙》。
現(xiàn)實(shí)中的課堂，我們大多數(shù)老師除了檢查背誦就是簡(jiǎn)單的解說(shuō)。但，白老師的課，結(jié)合他自己的充分深入解讀，巧妙地滲透了中國(guó)傳統(tǒng)文化。他帶著孩子們且讀且舞且歌，感受吟誦之快樂(lè)。讓孩子們?cè)谟螒蛑凶约好鲗?duì)對(duì)子的基本要領(lǐng)，既學(xué)到了知識(shí)技能，又感受到了中國(guó)傳統(tǒng)吟誦的魅力，讓孩子在每天的學(xué)習(xí)中感受語(yǔ)言文字的音律美。
同時(shí)，參會(huì)的老師們都明白了，《聲律啟蒙》是要引領(lǐng)孩子們“知典”、“會(huì)讀”，進(jìn)而“能對(duì)”、“懂韻”。
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最后，每次出場(chǎng)都能讓大家或者尖叫不斷或者屏住呼吸的王崧舟老師作為壓軸嘉賓隆重登場(chǎng)。還是要介紹一下這位大師吧：王崧舟，教授，特級(jí)教師，現(xiàn)任教于杭州師范大學(xué)。他倡導(dǎo)的“詩(shī)意語(yǔ)文”，先后在全國(guó)29個(gè)省份開(kāi)設(shè)觀摩課1630多節(jié)次、講座790多場(chǎng)次。
這一次，王崧舟老師執(zhí)教了《記承天寺夜游》。王老師的課先以貌似毫不相關(guān)的《水調(diào)歌頭》其中兩句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”開(kāi)始，品讀中讓孩子們明白蘇軾將月亮與豁達(dá)連在了一起；
接著又引出《江城子》的“料得年年腸斷處，明月夜，短松岡”，讓孩子們體會(huì)到蘇軾將月亮與哀思融合在一起；
緊接著，又通過(guò)《虞美人》的“夜闌風(fēng)靜欲歸時(shí)，為由一江明月碧琉璃”，讓孩子們感受到詩(shī)人將月亮與友情的純潔融為一體。
如此巧妙引入，讓孩子們?cè)谀X海中刻下了清晰的烙印，原來(lái)，“明月”與“心境”有千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。
如此詩(shī)意盎然的引入，為接下來(lái)品讀《記承天寺夜游》做足了鋪墊，也讓現(xiàn)場(chǎng)的聽(tīng)課老師迷醉其中不可自拔，而這些，僅僅是餐前小菜。
盛宴終于正式拉開(kāi)序幕，王老師從短短的85個(gè)字的短文中，提煉出了4組八個(gè)四字詞語(yǔ)：何夜無(wú)月、但少閑人、月色入戶、欣然起行、無(wú)與為樂(lè)、步于中庭、積水空明、藻荇交橫。并根據(jù)課文的出現(xiàn)順序讓孩子們理清了短文的節(jié)奏，孩子們明白了，起承轉(zhuǎn)合，環(huán)環(huán)相扣，波瀾起伏，富于變化，這就叫“節(jié)奏”！
接下來(lái)，王老師緊抓住關(guān)鍵詞品味詩(shī)詞，體會(huì)詩(shī)人的心境。孩子們就在王老師如播音員般的動(dòng)人嗓音引領(lǐng)中漸入佳境，一個(gè)又一個(gè)精彩的課堂生成引爆了一次又一次熱烈的掌聲和贊嘆聲。
最后，王老師出人意料地引導(dǎo)孩子們關(guān)注“元豐六年十月十二日夜”，在大家的詫異之中，王老師抽絲剝繭，帶出了蘇軾作詩(shī)時(shí)的背景——?jiǎng)倓偨Y(jié)束了因“烏臺(tái)詩(shī)案”而帶來(lái)的一百多天的牢獄之災(zāi)，被貶官至黃州。一片寂靜中，孩子們的心弦又一次被撥動(dòng)了：詩(shī)人冤假錯(cuò)案大難不死，尚能閑庭信步，唯此豁達(dá)，方能欣賞并牢記“元豐六年十月十二日夜”的明月，方能縱情抒懷——“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”
還沒(méi)完，王老師下課前留下了一個(gè)疑問(wèn)：?jiǎn)柺篱g，如此閑人能有幾何？
不得不說(shuō)，王老師的課堂正如一輪明月般柔美、純靜、灑脫，如一首好詩(shī)般深遠(yuǎn)、遼闊、壯麗，又一次完美地展示了王老師所倡導(dǎo)的“詩(shī)意語(yǔ)文”。
正如COSE中華傳統(tǒng)文化導(dǎo)師，安徽省中小學(xué)特級(jí)教師工作室首席負(fù)責(zé)人吳福雷老師的點(diǎn)評(píng)所言，王老師的課，“時(shí)時(shí)震撼，時(shí)時(shí)點(diǎn)撥，時(shí)時(shí)啟發(fā)；時(shí)時(shí)養(yǎng)眼，時(shí)時(shí)養(yǎng)耳，時(shí)時(shí)養(yǎng)心。”
11月10日下午5時(shí)許，為期兩天的兒童閱讀推進(jìn)大會(huì)圓滿落下了帷幕，但深圳坪洲小學(xué)孩子們的瑯瑯書(shū)聲，現(xiàn)場(chǎng)授課大師們和高峰論壇專(zhuān)家們的字字珠璣，仍余音繞梁，久久不絕于耳。
收獲實(shí)在太多，無(wú)法一一表述。
最后，借吳福雷老師的話作結(jié)尾：人生之幸事，乃是遇到一位好的小學(xué)老師，遇到一位好的小學(xué)語(yǔ)文老師。
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注：文中部分照片和資料來(lái)自組委會(huì)的分享，在此特別致謝。
? ? ? ? ? 2018.11.11? 玉米老師于廣州
