【摘要/復述】
學習：怎樣學習，才能直面現實

• 找到一切學習的向導：好的學習者，首先向自己提問
  提問在學習中至關重要
  不提問的學習：訂立計劃–實施學習–回顧和整理。以既成知識為核心，扮演“搬運者”，把外部知識經消化后搬運至頭腦內部，只完成只是在不同載體間的傳遞。這種學習，知識在傳遞過程中的精確性、完整性更重要，而學習者的心智，包括原有的知識體系、方法、觀念乃至困惑，被擱置，不管不問。
  “直線傳遞模式”；更合理的是建構式，知識由學習者主動建構而來，學習者主動調動已有知識，在主動目標指引下，豐富情境中積極探索，把新舊知識結合，在頭腦中建構新的知識體系。
  打開新舊知識間的通道
  1.針對當前學習材料，我已具備哪些相關知識？
  2.針對當前學習材料，我又學到哪些新的知識？這些知識對原有知識構成了何種補充或挑戰？
  3.針對當前的學習材料，還有哪些未知的東西，且經過簡單的探索就可以了解？
  4.針對當前的學習材料，還有哪些未知的東西無法輕易獲得解答，同時又有價值長期探索？

• 不要只做信息的搬運工：通過解碼深入事物的深層
  解碼
  1.它說了什么？給我什么樣的感受？（信息和知識）
  2.它是什么？對我有什么價值？（對內容的反思、評價、定性）
  3.它的內容是怎樣組成的？它的效果是如何實現的？（對形式和構成的洞察，研究內容表達的手法）
  適應型專長：通過對知識廣度和深度的擴展來適應問題的需要，實踐性的專家
  深度學習：把學習材料當做樣例來觀摩和探究
  金克木：少、懶、忘、連字帶空白一起讀，讀書、讀人、讀物
  解碼入口：
  1.尋過程：不僅知道結果，還要知道結果是如何來的
  2.不只做歸納，還要做延展：歸納必然帶來信息的減損
  3.對比：相同、區別

• 技能，才是學習的終點：你能調用的知識有多少？
  最有效的學習方式：做中學
  游戲：循序漸進的任務和挑戰
  游戲優勢：
  1.調用多種感官的及時反饋
  2.動態多變的情境和挑戰避免了單調枯燥
  3.與玩家學習曲線動態匹配的挑戰難度
  知識操練：
  1.寫作式操練
  2.游戲式操練
  3.設計式操練：調用已有知識，設計某一解決方案來解決某個特定問題
  知識融合：
  1.遷移
  2.印證
  3.互補

【讀書感悟】
畢業后才開始慢慢愛上學習。
畢業后，困頓于職業困惑和生存壓力，主動看了很多成長方面的書籍。
學校教育最失敗的地方在于沒有教會我們主動探索。完成既定學習任務就已經手忙腳亂，哪有時間再去主動探索，這也是“乖乖孩兒”的悲哀。
采大說好的學習者，首先向自己提問。我不是好的學習者，很少提問，更少向自己提問，所以學習起來暈頭轉向、毫無章法，看到什么學什么。
維特根斯坦在八九歲思考第一個哲學問題“撒謊對自己有利的時候，為什么要說實話？”這個問題折磨著他、逼迫著他去解開謎團。這個故事很觸動我。
因為之前大多時候都渾渾噩噩、得過且過，因為現在也有類似的被折磨的感覺。
5月參與一場《學會如何學習》的網課后，對“學習”著了迷。非常想探究清楚學習是什么？如何高效學習？現在困惑于學習的意義。
采大提出學習需提問，最重要的原因可能是告訴我們明確學習的目的。
李笑來講到，學習不是目的，用起來才是真的，因為價值只有通過學習來實現。
古典在《個人成長的正確姿勢》中說，學習的底層邏輯是認知–認可–認同。認知是知識的獲取，從無知到有知會獲得極大的快感；認可是經過判斷，符合自我價值觀的，覺得正確的部分知識；認同是需要對認可知識不斷實踐。提出“7-2-1”學習法則，10%的時間學習新的知識，20%討論，70%不斷練習。
我沉迷于認知階段，享受著從無到有的極大快感。然而空無技能，混的凄慘理所應當。
學習的目的在于應用，做中學是最高效的學習方式。
扎入工作當中，重視工作中的困惑，帶著明確目的去學習見效快、收益高。
學習某一知識或概念，很有必要先Google/Wikipedia一下。鑒于國情，看英文版本效果更佳，現在也重新拿起英語，在Wikipedia中啃著Learning這個詞條。
學生是一生的身份。
學習是一件終生的志業。
6.28 00:20