? ? ? 近日，我校在未來教室舉行“文意兼得 多元讀寫”課堂教學改革思路研討活動，全體語文老師參加。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 解燕燕老師依據“文意兼得多元讀寫”教學思路執教了六年級上冊《伯牙絕弦》一課。很好地落實了“文意兼得，多元讀寫”精神。解老師文化底蘊深厚，展示的課堂充滿濃濃語文味與古文味，在一個又一個美好情境的創設中，朗朗讀書聲與美妙的《高山流水》樂曲相得益彰，詩意與靈動并存，學生感悟到了知音難覓及古文的深厚底蘊。讀寫點的巧妙創設及前置性檢測卡和當堂檢測卡的靈活運用，讓孩子生命得到潤澤的同時，知識得以牢固的掌握，真正實現了文意兼得。

? ? ? 仲雙老師做了《深厚底蘊打造詩意課堂》評課。主要對第三環節品讀句段，領悟方法從四個內容進行了肯定點評：一是讀寫結合點的合理安排；二是文本拓展的別樣精彩；三是文本內涵的深入挖掘；四是表達方法的巧妙滲透。

? ? ? 王有鵬主任結合課例對“文意兼得 多元讀寫”課堂教學新思路進行了深入的解讀。“文意兼得 多元讀寫”教學模式將知識樹、小組合作、當堂檢測有機融合進去，形成了學生自主合作探究的高效課堂教學模式。王主任的解讀激起會場老師們的共鳴，共同思考實踐語文課堂的的改革之路。

? ? ? 本次活動集課堂展示、評課、講座于一體，實現研究的一以貫之，引領教師在理論層面、實際操作兩方面深入探討，受益匪淺。? ? ? ? ? ? 會后，老師們在學校語文教師生活化讀寫微信群中，對本次活動中暢談了自己的收獲和體會，以及下一步打算。達到了研討的目的。

圖片發自簡書App

圖片發自簡書App