讀課文之前，我給學生明確了本課提高閱讀速度的重要方法：帶著問題，抓住關鍵字詞進行閱讀。
跟前兩課一樣，出示計時器，進行倒計時，本課共給了5分鐘時間。倒計時開始，沒一會兒就陸陸續續有舉手的同學，慢慢地舉手的人越來越多。這次孩子們表現很棒，他們讀完就舉起手并做端正示意我，沒有一個同學發出任何聲音，教室里很安靜，我們一同等待其他人讀完。最后一個學生讀完舉手示意，倒計時還沒有結束，還有一分多鐘。整體來看，孩子們的閱讀速度是提高了。
接下來，我找幾個孩子進行檢測，讓他們交流課文內容。一些一一孩子說出比獵豹速度更快的其他事物；一些孩子也說出了自己記住的一些細節，主要是說明事物運動速度的數字，其中有兩個記錯了，其他孩子及時糾正補充。孩子們的閱讀質量也是有保證的。
檢測完閱讀質量后，我讓他們交流自己提高閱讀速度的方法。叫了幾個孩子，一個說到了集中注意力，不回讀；一個說到了不要一個字一個字地讀，要連詞成句、一目十行地讀；其他幾個都說到了專注關鍵詞。我發現孩子們在這個環節的交流有點兒類似回答問題，他們的回答似乎就是為了給我一個標準的答案。我努力引導，希望他們說出一些老師沒有講過但他們用到的方法，沒有人說出來；我引導他們關注文章結構，沒有孩子恍然大悟，我只能慢慢引導，把每一段縮成一句話，再把每句話連起來讀。這時候才有孩子發現了每個自然段的結構特點：從第三自然段開始，每個自然段都是再說誰比誰的速度更快。
