人的心理可以簡單依次劃分三個層面：心理過程——心理狀態——個性心理。
心理過程就是我們通常了解的最簡單的知情意。心理狀態也很容易解釋：感知一下此刻你正在做的一件事的注意力，感知一下此刻你頭腦是否清醒等，注意力集不集中，腦袋請不清醒這就是狀態。個性心理是心理過程的一個形成結果，我們每個人之所以不同，原因在哪，基因么，生物上學的同卵雙子基因出生后也是不同的，即使外表一眼很難辨別，因此答案不在外在，是不同時期塑造我們個性的心理過程不完全一致，才表現出結果個性心理。進入華杰我做的是名外語老師，心理大概了解教的學生正處于人的第二個逆反時期……
前幾天帶初一新生軍訓，班上48個學生，女生只有16個，好動基因比較多的男生群里我很不愛操心的退居二線當副手，讓剛師范畢業的年輕人作了班主任。滿懷激情的班主任當天晚上就迅速的建立起了班干部組織，著手打造軍訓第一隊伍，然而第二天晚上就爆發了內亂。
晚上7點20自習開始，我踩點進班后，看到班主任在講臺，憋紅的臉上五官有了情緒，緊皺的眉毛、兩行淚痕、怒顫的嘴巴，我震驚了，再頭轉30度，底下皇庭軒兩手撐著課桌，后腦勺對著講臺，正臉對著的是一直不停推著大大鏡框的小個子班長，其余一片漠然的目光。班長似乎覺得我是靠山，見我進門后先發制人：小仲老師，他不服從管理，老是挑釁我。我一聽到挑釁二字，故作鎮定的摘下耳機，其實是強忍著把笑意咽下去。雙手撐桌的男孩直起腰板，用右手無名指指著班長說到：老師，我就是不服班主任的安排，太隨意了，怎么指派這樣的人當班長，不止我，很多人不服氣，憑什么這么安排。。突然我看懂了班主任的表情。我上前拍了一下班主任肩膀，放下手機在講桌，表情嚴肅起來，整了一下上衣走到皇庭軒面前，先示意班長回座位，嗓音稍微不再那么溫柔：皇庭軒，老師能迅速在半天內記住你們所有學生名字，也就很容易知道你在想什么，有情緒可以，但請你注意方式與場合，你已是名中學生，應懂得多種表達意見的方式，而你選擇最low的一種。現在我請你換位思考，假如你是班主任，初來乍到，面對這么一群正值調皮時期的男生，突然出現一位熱情的自愿協助管理班級的學生，你會拒絕么？如果你認同，給你兩個任務，先給班主任道歉，再坐下來好好反省自身表現。就這樣，事件平息，之后的瑣碎由于我的懶散，能少言少語的我都躲了。
初一學生不過13，14歲，這一時期的小孩子青春期表現逆反，目的就是證明；我長大了。當這種自我意識出現，如果成人不表示認同，他們就會有情緒，必然就是逆反了，情緒表達分3種：說、做、身體病。其中說出來是最好的方式，所以面對我班皇庭軒他們的沖突我很無壓力，對癥下藥即可，但也要注意引導，最佳方式是告訴他該要做什么，不能像班主任點名直說你怎么可以這樣那樣，你知道我有多辛苦么？對不起，他們一定不會理解你的辛苦。他們只想要表現他們有思想，長大了，但怎么做是完全不得其法，我們只要告訴學生要怎么做，自然就會不去做不該做的。這就是太極原理，等量不變，想要黑的減少，當然最好辦法就是白的增加。
